第一部分 欺凌的界定与描述 1
第1章 导言 3
本书的写作目的 4
本书的观点 5
本书的写作对象 5
本书的结构 8
第2章 我们所掌握的欺凌知识 13
什么是欺凌？ 13
关于欺凌的误区、误传和误解是什么？ 17
学校是安全的吗？ 21
欺凌形式是否存在性别和年龄的差异？ 26
如何辨别某人是否正在受欺凌？ 28
学校欺凌能被制止吗？ 30
第3章 欺凌三角关系及欺凌的动态情况 37
导言：确定欺凌的主要参与者并置之于欺凌环境中 37
那些实施欺凌的人 37
欺凌的受害者 41
欺凌的第三方 45
欺凌的动态情况是什么？ 48
第4章 欺凌方式一：种族欺凌、特殊教育儿童的欺凌、同性恋欺凌以及性欺凌 61
导言：欺凌发现目标者的时间 61
种族欺凌 62
有特殊教育需求儿童的欺凌 64
同性恋欺凌 65
性欺凌 68
第5章 欺凌方式二：网络欺凌 75
导言：网络空间欺凌的性质 75
我们所知道的网络欺凌 75
如何处理网络欺凌问题 87
第二部分 理念、计划以及政策 93
第6章 如何主动反欺凌 95
导言：采取一种全校参与的方法 95
反欺凌计划六步曲 96
第7章 开发一种关于欺凌的理念 107
导言：使学校的精神特质清晰化 107
学校风气：确定并发展学校的理念 108
向里看：学校风气及其与欺凌的关系 110
向外看：目前已开发的处理欺凌的方法 117
第8章 方案制定及信息收集 123
导言：加快推进反欺凌工作的发展与方案制定 123
采用态势分析法在学校进行反欺凌方案和政策的制定 123
信息反馈与问卷调查 128
第9章 制定一项学校反欺凌政策 133
导言：聚焦政策 133
阶段：书写政策，将政策落实到位并维持政策的实施 134
第三部分 预防性策略 141
第10章 教师可采用的策略：实践、教学法以及学习 143
导言：教师们如何帮助或妨碍欺凌文化的形成 143
无能力的从业者／反思性的从业者 143
权威教学 147
合作化学习 150
第11章 教师可采用的策略：理解社会关系，确保教室的安全 155
导言：教师能做些什么 155
互动木偶剧场 155
集中授课 159
社会关系测量学 161
第12章 互动及经验性的策略 171
导言：理解欺凌的动态 171
“在校车上” 171
社会行动剧 178
第13章 利用同侪群体的力量 193
导言：构建两个世界的桥梁 193
学生领导 194
同侪合作 203
第14章 学校环境 207
导言：营造安全的空间 207
延伸控制及对学校恢复监管 209
创造一个有激励作用且愉快的环境 213
第四部分 欺凌干预 219
第15章 同侪指导及同侪调解 221
导言：化解冲突及恢复平衡 221
同侪指导 222
同侪调解 232
第16章 帮助组方法 237
导言：从责备到共感 237
帮助组方法如何奏效 240
帮助组方法的有效性 249
第17章 朋友圈 253
导言：调整行为和支持改变 253
朋友圈如何发挥作用 254
第18章 皮卡斯共同关注方法 263
导言：以非责难的方法解决棘手的问题 263
共同关注方法的基础 264
共同关注方法如何奏效 265
两项案例研究 269
第19章 协同式问题解决方法 275
导言：协同式问题解决方法的基础 275
参与者及其角色 277
采用协同式问题解决方法七步曲的案例研究：贝琳达欺负艾丽西亚 280
第五部分 后续行动及结论 293
第20章 后续行动及结论 295
自信心训练 295
愤怒管理 299
自我防卫和武术训练 301
结论 303
附录 307
附录1 一项学校反欺凌政策 307
附录2 采用欺凌剧本 311
附录3 职业道德和保密性 319
附录4 破冰者 321