导论 1
一、研究当代中国德育价值观变革的价值 1
（一）当代中国德育价值观存在的问题 1
（二）研究当代中国德育价值观变革的意义 5
二、德育价值观的理论和实践探讨 5
（一）国外关于德育价值观的理论和实践研究 5
（二）国内关于德育价值观的理论和实践研究 8
第一章 德育价值观的本质与功能 13
第一节 德育价值观的本质 13
一、德育价值观的理论和实践渊源 13
（一）价值、价值观与德育价值观 13
（二）德育价值观变革的社会基础 21
（三）德育价值观变革的理论依据 26
（四）德育价值观变革的人性基础 32
二、德育价值观的内容构成 39
（一）德育价值观：德育的核心问题 39
（二）德育价值观的基本内容 42
三、德育价值观的本质 44
（一）德育价值的多元性与一元性的统一 44
（二）社会核心价值观统摄下的个体道德价值观的自主建构 48
（三）德育价值观的超越性与德育价值存在的客观性的融合 50
第二节 德育价值观的特征与功能 52
一、德育价值观的特征 52
（一）时代流变性和相对稳定性的统一 52
（二）个体性和社会性的统一 54
（三）民族性和普世性的共存 56
二、德育价值观的功能 58
（一）规范功能 58
（二）超越功能 60
（三）认同功能 62
（四）引导功能 64
第二章 中国社会开放中工具德育价值观的现代转型 66
第一节 中国社会开放中德育价值观的变革轨迹 67
一、中国社会开放中价值观转型的矛盾与困惑 67
（一）20世纪80年代“文化热潮”对青少年价值观的影响 68
（二）20世纪80年代初“潘晓来信”大讨论对学校德育的冲击 70
（三）蛇口风波——现代价值观的形成 71
（四）20世纪90年代的怀旧意识 72
二、中国社会开放中德育价值观的现代转型 72
（一）德育政治价值的反思 72
（二）德育经济价值的确立 75
（三）德育文化价值的彰显 77
第二节 工具德育价值观形成的根源 78
一、社会背景分析 79
（一）计划经济向市场经济的过渡 79
（二）一元价值向多元价值的转变 80
二、社会理论与思潮的影响 81
（一）科学主义思潮对德育价值观的影响 81
（二）现代化思潮对德育价值观的影响 83
三、科学精神的价值追求 85
四、德育政策的指向 89
（一）重视学校德育的地位和作用 89
（二）追求德育的理想目标 90
第三节 工具德育价值观的弊端及合理性 91
一、德育的科学化倾向 92
（一）德育学科研究的科学化倾向 92
（二）德育研究范式的唯科学主义倾向 94
（三）德育研究的“方法中心”倾向 94
二、工具理性人的生产 95
（一）工具化的人 95
（二）物性化的人 96
（三）人成为社会的奴仆 97
三、功利主义德育征候群 97
（一）德育目的观的功利化 98
（二）德育过程观的功利化 98
（三）德育内容的工具化 99
（四）德育课程的功利化 100
四、工具德育价值观的合理性与批判 102
（一）工具德育价值观的合理性 102
（二）对工具德育价值观的批判 105
第三章 中国社会转型中人本德育价值观的形成与发展 108
第一节 人本德育价值观的形成与发展 109
一、人本德育价值观的现代意蕴 109
（一）人本德育价值观的意蕴 109
（二）人本德育价值观相关问题的辨析 110
二、从工具德育价值观向人本德育价值观的变革 115
第二节 人本德育价值观形成和发展的根源 117
一、社会背景分析 117
（一）人本德育价值观形成的社会历史条件 117
（二）多元文化背景下学校德育的发展 118
二、社会理论与思潮的影响 119
（一）人文主义思潮 120
（二）主体性教育理论 121
（三）素质教育理论 123
三、人文精神的价值追求 124
四、德育政策的指向 128
（一）德育要适应社会主义市场经济 128
（二）公民教育初见端倪 129
第三节 人本德育价值观的时代意义及扬弃 130
一、德育理论研究的人文化取向 130
（一）德育的人学研究 130
（二）德育的超越性本质的研究 131
（三）德育的个体品德发展功能的研究 132
（四）西方德育理论的研究与借鉴 134
二、人本德育理念的形成 135
（一）人本德育是以人为本的德育 135
（二）人本德育是以学生为本的德育 136
三、人本德育价值观引导下德育内容的新拓展 137
（一）生命教育 137
（二）幸福教育 139
（三）信仰教育 143
四、回归生活的德育课程 145
（一）回归生活的德育理念 145
（二）德育课程的生活论转向 146
五、人本德育价值观的扬弃 150
（一）人本德育价值观的反思 150
（二）人本德育价值观的扬弃 151
第四章 中国和谐社会构建中和谐德育价值观的追求 153
第一节 和谐德育价值观的旨趣 153
一、和谐社会构建中的核心价值理念 154
（一）公平正义 155
（二）民主自由 156
（三）仁爱和谐 156
（四）人本共享 157
二、德育价值观的和谐性缺失及其根源 158
（一）德育价值观的和谐性缺失 158
（二）德育价值观和谐性缺失的根源 159
三、和谐德育的基本内容 160
（一）德育的社会和谐指向：人与社会和谐 160
（二）德育的生态和谐指向：人与自然和谐 164
（三）德育的个体和谐指向：自我和谐 166
第二节 和谐德育价值观的理论探寻 169
一、德育价值理念的核心内容 169
（一）德育的公正 170
（二）德育的人道 175
（三）德育的自由 178
二、和谐德育的价值取向 181
（一）核心价值观引领下的多元价值并存 181
（二）工具理性与价值理性的统一 183
（三）公共价值与个体价值的统一 186
（四）相对价值与终极价值的统一 187
三、和谐精神的价值追求 189
第三节 德育价值的实践指向 192
一、德育课程的改革 192
（一）以价值宣示与嵌入为策略的学科课程 193
（二）以价值渗透为内线的隐性课程 198
（三）以价值教育为主题的校本课程 202
二、师生关系的重构 203
（一）主体间性关系 203
（二）交往关系 206
三、德育方法的转变 208
（一）从灌输走向对话 209
（二）价值商谈 212
结语 216
参考文献 218
后记 227