理论基础篇 3
第一章 绪论 3
第一节 创造力的涵义及其相关术语 3
一、创造力的涵义 3
二、相关术语 6
第二节 创造力的重要与忽视 9
一、创造力的重要 10
二、创造力的忽视 12
第三节 谁需要创造力 15
一、舞蹈方面 15
二、陶艺方面 16
三、气球艺术方面 16
四、益智玩具方面 16
五、教育方面 16
六、农业方面 17
七、饮食方面 18
八、医学方面 18
九、建筑方面 19
十、航运方面 19
十一、学生方面 20
十二、行政方面 20
十三、汽车工业方面 20
十四、商业方面 21
十五、设计方面 21
十六、电脑科技方面 22
十七、小结 22
第四节 创造力的层次 22
一、卓越超群与日常的创造力 22
二、创造贡献的类型 23
第二章 不同取向的创造力理论 25
第一节 心理动力取向创造论 25
一、Kris的创造力内涵说 26
二、Kubie的前意识说 27
第二节 行为主义取向创造论 27
一、行为主义观的创造力定义 28
二、行为主义观的问题解决及创造动机 29
第三节 认知心理取向创造论 30
一、完形心理学 31
二、智力结构理论 31
三、生产与探究创造性认知模式 33
第四节 人本心理取向创造论 35
一、自我实现者的创造性本质 35
二、创造力的型式 36
第五节 汇合取向创造论 37
一、创造力成分模式 37
二、发展性演化系统模式 40
三、创造力系统理论 41
四、创造力互动观 43
五、创造力本质说与投资理论 44
六、创造力发展的生态系统模式 47
七、创意金字塔理论 49
八、创新引擎理论 52
九、本章结语 55
影响因素篇 59
第三章 创造力发展的影响因素 59
第一节 智力和创造力 59
一、智力与创造力的关系 59
二、智力对创造力的影响 60
第二节 知识和创造力 62
一、知识和创造力的紧张观点 63
二、知识和创造力的基础观点 64
三、创造力与知识关系的重整 66
第三节 社会环境和创造力 68
一、创造力本质说之社会环境观 68
二、创造力系统理论之社会环境观 70
三、创造力发展的生态系统模式之社会环境观 75
四、创新引擎理论之社会环境观 75
五、结语 76
第四节 思考型态和创造力 77
一、思考型态的类型 77
二、思考型态的实征发现 80
三、结语 80
第五节 动机和创造力 81
一、内在动机与创造力 82
二、外在动机和创造力 84
三、外在动机的正面效果 86
四、外在动机和创造力的再修正 86
五、对于教育和企业上的建议 88
六、结语 89
第六节 人格特质和创造力 90
一、人格特质和创造力的动力关系 90
二、创造力与人格特质 92
三、结语 95
第七节 文化脉络和创造力 95
一、文化：一套相关领域的结合 97
二、领域在创造历程中所扮演的角色 98
三、本章结语 99
教育与评量篇 103
第四章 创造力评量 103
第一节 创造力评量的方法及类型 104
一、扩散思考测验 105
二、人格量表 113
三、兴趣和态度量表 113
四、他人评定 115
五、传记问卷 116
六、研究杰出人士的特质 117
七、自陈创造性活动或成就表现 117
八、产品或作品评断 118
九、小结 118
第二节 创造力合意评量技巧 119
一、特定程序或要求 119
二、创造力合意评量技巧之探究 122
第三节 创造力评量的课题和发展 127
一、创造力评量的课题 128
二、创造力评量的发展与挑战 130
第五章 创造力与教育 133
第一节 创造力教育的涵义、目标及价值 134
一、创造力教育与创意教学 134
二、创造力教育的目标及其在班级上的价值 134
第二节 教师立场与行为特性 138
一、教师的立场 138
二、培育学生创造力的教师行为或策略 139
第三节 培育创造力的教学方案和程序 142
一、获得观念（想法、点子）的技术 142
二、培育创造力的教学方案 143
第四节 创造力教育模式 146
一、创造性问题解决教学模式 149
二、威廉斯思考和情意教学模式 153
三、创造力成分教育模式 158
四、创造力教学参数分析模式 163
第五节 学习创造力和发展创意教学的方法 181
一、学习创造力的方法 181
二、发展创意教学的方法 186
思考技法/技术篇 193
第六章 提升创造力与问题解决的思考技法/技术 193
第一节 脑力激荡术 194
一、何谓脑力激荡术？ 194
三、运用脑力激荡术的原则 196
四、脑力激荡术的实务建议 197
五、其他形式的脑力激荡术 199
第二节 类推比拟（分合）法 204
一、观念和假定 204
二、隐喻的活动 205
三、创造状况与类推比拟法历程 208
四、教学模式 209
五、相关条件的配合 214
六、类推比拟法的应用 214
七、结语 216
第三节 曼陀罗思考法 217
一、曼陀罗的源起 217
二、曼陀罗的涵义 217
三、曼陀罗的构造与特性 218
第四节 心像创造法 220
一、何谓心像？ 220
二、心像的其他形式 221
三、构成心像历程的要素 223
四、指导式和非指导式心像的差异 224
五、心像创造的首要工作—建立创意工作坊 225
六、身体放松训练 228
七、产生心像的原则 231
八、心像创造练习活动 232
第五节 创造性问题解决法 238
一、简史与理论发展 238
二、创造性问题解决法的重要性 240
三、基本假定 242
四、CPS法中引领者与学习者的角色扮演与活动内容 243
五、创造性问题解决法的历程实务 247
第六节 创造性力行问题解决法 271
一、界定问题 272
二、发展许多不同的构想 274
三、确定最佳的解决方法 277
四、将解决方法力行实现 279
第七节 绿色帽子思考法 279
二、主要特性 280
三、构想产生的处理方式 283
第八节 心智图法 283
一、何谓「心智图法」 283
二、心智图法的特色与功能 284
三、心智图法的制作方法 285
四、心智图法的应用 287
第九节 突破习惯领域法 288
一、何谓「习惯领域」？ 288
二、「习惯领域」稳定的原因 288
三、四项重要的概念 289
四、扩展习惯领域的基本方法 290
五、结语 292
第十节 水平思考法 292
一、何谓「水平思考法」？ 293
二、「水平思考法」与创意的关系 294
三、「水平思考法」的基本原则 295
四、「水平思考法」的工具和技术 297
五、结语 303
第十一节 动词检核表法 304
一、动词的功用和运用原则 304
二、动词检核表的种类 304
三、结语 307
第十二节 参数分析法 307
一、运用程序 308
二、参数分析法的类型 309
第十三节 属性列举法 310
一、运用程序 312
二、属性列举法的例子 312
第十四节 强迫连结法 313
一、强迫连结运作的形式 314
二、各种强迫连结的方法 315
第十五节 提升创造力的自我教导法 322
第十六节 细分法 324
一、运用程序 324
二、细分法的实例 325
第十七节 倒转或逆转法：挑战原有假设 326
一、运用程序 327
二、颠覆假设和作法 327
第十八节 十字座标象限法 328
一、运用方式 328
二、运用十字座标象限法的例子 329
第十九节 型式语言法 331
一、运用程序 331
二、运用型式语言的例子 332
第二十节 创意视觉化法 333
一、运用程序 333
二、彩色转盘 334
第二十一节 疯狂想像法 336
一、运用程序 336
二、运用疯狂想像问题的例子 337
第二十二节 冥想法 338
一、放松的技巧 339
二、运用程序 340
三、运用冥想的例子 342
第二十三节 图示排除法 342
一、运用程序 343
二、图示排除法运用的例子 344
第二十四节 象形文字法 345
一、运用程序 346
二、运用象形文字的例子 348
第二十五节 团体思考法：TKJ 348
一、使用程序 349
二、使用TKJ法的例子 351
第二十六节 质问法 353
一、建立问题清单 354
二、运用程序 355
参考文献 357
附录一 教育部创造力中程发展计画 387
一、计画缘起 387
二、创造力教育白皮书愿景 387
三、推动原则 387
四、推动策略及执行项目 388
五、计画审议执行程序及预期成效评估指标 390
附录二 创造力、创新或创意网 393