导论 1
教师能做什么 3
第一章 游戏有何重要性 5
一、不要进行所有的游戏 7
二、教师是关键 7
三、认识儿童游戏的三种水平 10
第二章 将理论运用于实践 12
一、需要层次和游戏 12
二、新信息，新办法 14
三、想象、角色和规则 15
四、混乱失控的游戏 16
玩沙游戏 16
五、简单、重复的游戏 17
角色游戏 18
角色游戏（续） 19
六、富有成效的高水平的游戏 20
七、最佳心流 22
玩沙游戏（续） 23
第三章 游戏的计划 25
一、创设一个有序的游戏环境 26
二、提供吸引儿童参与的材料 29
三、改变材料 32
水桌 33
四、制订游戏计划 34
第四章 帮助儿童作出选择的方法 37
一、帮助儿童作出有意义的选择 38
二、确定作选择的程序 38
三、帮助儿童作出开放性的选择 40
学前班教室里的橡皮泥游戏 40
四、在区域中设定人数限制 41
选择游戏的时刻 42
五、使用选择面板 43
六、替儿童作出一些选择 45
金色票证 46
七、游戏区域的使用规则 48
八、吸引儿童注意的信号 50
九、为游戏深入发展留出充足时间 51
第五章 与儿童互动，促进游戏发展 54
一、有目的地教学 57
二、如何引发游戏 59
户外角色游戏——飞机 60
三、知道何时介入和退出 61
户外角色游戏——飞机（续） 62
积木游戏 63
户外玩沙游戏 64
户外玩沙游戏（续） 65
四、通过及时干预来维持游戏 66
魔力斗篷 67
飞向月球 68
搭建乐高积木 场景一 69
搭建乐高积木 场景二 70
教师通过提问解决扔小熊的问题 71
五、训练和指导游戏者 72
小狗游戏 73
喂婴儿吃饭 74
和教师一起搭积木 75
第六章 引导儿童进行更为复杂的游戏 77
学前班的糕点店 77
一、参访和特殊客人 80
二、将图书作为复杂游戏的刺激物 80
三、提供新材料 81
操作类游戏 81
图书馆游戏 82
野营游戏 84
四、考虑儿童的分组 84
生日派对 85
五、针对年幼学前儿童的复杂游戏的引导措施 86
六、针对年龄较大的幼儿园和学前班儿童的复杂游戏的引导措施 87
七、引导措施和情感 89
今天男孩不能玩 89
一次对话 91
八、情绪的力量和游戏 91
电梯事件 93
应对忍者神龟游戏 94
第七章 用表征来丰富游戏 98
学前班的糕点店（续） 99
一、照片和记录展示 102
撞机试验 102
二、撰写儿童的游戏故事并对儿童的口述做详细记录 104
三、添加书写和绘画材料以丰富儿童的游戏经验 105
埃文和弹珠跑道 108
四、营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围 110
制作火车票 111
玩沙游戏，以表征为继续 112
五、鼓励数学表征 117
第八章 将学习标准和课程目标整合到游戏中 119
一、平衡游戏和学习标准 120
二、在行动中发现学习标准和课程目标 121
三、以自然和有意识的方式理解标准 122
角色游戏中的标准 122
恐龙进行曲 123
国王或皇后阅读者 125
四、促进游戏以整合学习标准 126
积木和皮尺 126
五、以评价为目的的观察 127
六、通过观察决定下一步的计划 129
分离和独立 129
追人游戏 130
七、增加有挑战性的可实现的目标以保持儿童的兴趣 131
积木、斜坡和摩擦力 132
八、通过展示记录让他人了解学习标准和课程目标是如何在游戏中达成的 134
结论：游戏是有用的 136
不是所有游戏都有用 139
附录A 教育建议 140
针对较小的幼儿园儿童及缺乏游戏经验的儿童的建议 140
针对较大的幼儿园儿童和学前班儿童的建议 141
附录B 一些关于角色游戏中书写材料的想法 144
主题 144
参考文献 152