卷首语 1
第一部分 起步的故事情境教学的探索 1
天高任鸟飞 教育改革的弄潮儿 3
第一篇论文 改革呼唤学术 6
灵感属于有准备的大脑 外语情景教学的启示 13
关键的一步 民族文化引领，走自己的路 17
上海名师从天而降 实际工作者需要理论滋养 27
让艺术走进语文教学 满足儿童的审美需求 44
反思产生顿悟 来自实践的概括 56
见好就收？ 全面丰收却欲罢不能 91
第二部分 发展的必然 情境教育的构建 99
顺其自然 从单科走向多科 101
大胆地往前走 “三个面向”催生情境教育 125
北京来了一个团 高层领导、资深学者走进情境教育 144
和盘托出 基本原理全面提出，情境课程首次揭示 174
北戴河带回的好运 江苏情境教育研究所诞生 186
“李吉林主张” “九五”课题通过鉴定，专家高度评价 195
第三部分 民族文化的滋养 情境教育渐行渐宽 215
细化的功夫 情境课程的开发 217
28年蹚出一条小路 “文集”问世引专家热评 240
悟情境教育30年 理论建构日臻完善 257
学习脑科学获新成果 为情境教育找到理论支撑 272
借古人之境界为我所用 概括四大元素：真、美、情、思 277
回应世界教育改革的中国声音 情境教育国际论坛隆重举行 286
积淀产生飞跃 情境教育学派初见端倪 307
感恩与珍惜 行者的温暖与快乐 330
第四部分 播种的快乐 情境教育的推广 341
热心的记者 改革需要媒体的支持 343
老师应该是思想者 自己拿起笔记录思想的轨迹 358
多情的播种人 播向港岛，播向苏北农村 379
后来者居上 我身边的年轻人，添加新的活力 407
结语 教育科研是学者型教师成长的摇篮 424
附 李吉林情境教育成果一览表 427