引论 为何及如何研究方汉奇的学术之路 1
问题：为何研究方汉奇的学术之路 1
一、探察共和国学者以“学术为乐业”如何可能 3
二、追问社会变迁与年龄变迁中个体的选择空间 7
方法：如何研究方汉奇的学术之路 9
一、学术界相关研究进展的勘测：寻找前沿 9
二、知识社会学与理性选择理论：致思取径 18
起点：方汉奇怎样走上了学术之路 26
一、方汉奇“何时开始”及“为何从事”新闻史研究 27
二、从高考到执教：方汉奇是否具有个人选择的空间 34
上篇 学术探索之路 51
引言 作为学术探索者的方汉奇 51
子 兴趣为根：《中国近代报刊史》成书的启示 53
一、中国近代报刊何以成史 54
二、如何评判《中国近代报刊史》的学术价值 59
三、《中国近代报刊史》与学者地位建构的“软规律” 67
丑 事实为本：“事实是第一性的”何以重要及如何践履 75
一、史料质量与“一手材料” 76
二、史料数量与“竭泽而渔” 86
三、写史态度与“事实是第一性的”——以为《大公报》辨诬为例 89
寅 史识为鹄：“见前人所未见”与“学术”之关系 94
一、史识的时间之流与空间场域：从异思到传播 95
二、邵飘萍是否为共产党员 101
三、如何理解方汉奇反复倡导的“多做个案研究” 110
卯 尊重为贵：“发现与探索”在“理”和“礼”之间 117
一、我们应怎样“转引史料” 118
二、“可以各说并存”的必要性何在 125
三、“商榷之道”——“自我实现”视阈下的学术争鸣 132
中篇组织研究之路 141
引言 作为研究组织者的方汉奇 141
辰 协作选题：从“前人所未及就”到“后世之所不可无” 145
一、“前人所未及就”：从《中国当代新闻事业史》到《〈大公报〉百年史》 145
二、“后世之所不可无”：《中国新闻事业编年史》与《清史·报刊表》 149
三、“协作选题”与“立言不朽”：追求“后世之所不可无” 158
巳 协作范式：《中国新闻事业通史》与新闻史研究的“最高水平” 161
一、《中国新闻事业通史》与20世纪中国新闻史研究的最高水平 162
二、《中国新闻事业通史》的编纂过程与“最高水平”的协作范式 170
三、《中国新闻事业通史》与方汉奇声望的损益 185
午 协作机制：中国新闻史学会与新闻史学术共同体的建构 190
一、中国新闻史学会的肇造：书生办会与道德领导 191
二、“一级”学会的活动与身份差序的生产 203
三、学术共同体的建构与新闻史学派的萌生 209
未 协作资本：“技能资本”与“社会资本”的运营逻辑 214
一、协作资本的运营方式：从“牵头组织”到“署名支持” 215
二、协作资本的运营理念：从“各出机杼”到“做好人梯” 219
三、协作资本的运营与个体声望的增减 222
下篇 人才培养之路 226
引言 作为人才培养者的方汉奇 226
申 育材之言：“说服学生”与事在“师”为 227
一、新闻史课可以讲好与“事在‘师’为” 228
二、新闻史课的核心理念：说服学生 232
三、从事科研的“醉翁之意”与备课的诗外功夫 238
酉 教材之编：“从无到‘有’”与“从有到‘好’” 243
一、“知识地图”与“从无到‘有’” 243
二、从突破个人限囿到扶植年轻人：教材宜“编”？ 248
三、“从有到‘好’”与“精品教材”的评判标准 253
戌 据材之导：“与时俱进”与博士生培养 257
一、“因材施教”与“不要选不是自己优势的东西” 258
二、从填补空白到研究真问题：提出问题与分析问题的规训及操练 263
三、从仪式到内容：博士生指导实践的“变”与“不变” 269
亥 翊材之念：“与人为善”与作序和书评 274
一、作序与书评的角色扮演 275
二、作序与书评的实践理性 281
三、作序与书评的选择逻辑 287
结语 重思“认识自己”与“修身为本” 297
结论：从“认识自己”到“修身为本” 298
一、作为一种可能的幸福生活方式的“以学术为乐业” 299
二、社会变迁与年龄变迁中的个体选择：自发与自觉 306
讨论：方汉奇学术之路的普适价值与专业启示 309
一、方汉奇学术之路的普适价值：“认识自己”和“修身为本” 309
二、方汉奇学术之路的专业启示：如何扮演好学者的社会角色 312
余论：关系范式、选择自由与人物个案研究 314
一、“关系范式”与人物个案研究的成果实质 314
二、“选择自由”与人物个案研究的意义前提 316
参考文献 319
录音资料与电子邮件 319
方汉奇著述及未刊稿 326
引用过的著作和文章 344
附录：方汉奇学术简历 364
后记 371
索引 380