第一章 绪论 1
第二章 合作教学现状的调查与思考 7
2.1调查的目的以及对象 7
2.1.1教师的教学理念 8
2.1.2教师对新课改的态度与认识 8
2.1.3新课改中教师教学角色的转换 10
2.1.4教师的素质 10
2.1.5教师的写作能力 11
2.1.6教师的学历文凭和取得文凭的方式 12
2.1.7教学环境 12
2.2调查反思 13
2.3从现有的课堂教学看合作教学的现状 14
2.3.1典型课堂——《琥珀》、《用冰取火》、《汉字》听后反思 15
2.3.2典型课例反思——对两节高效课堂的反思 19
2.3.3对当前流行的教学模式实施的反思 24
第三章 合作学习的历史源源及课堂改革的艰难探索 29
3.1合作学习的理论基础 29
3.1.1建构主义理论 29
3.1.2接受反映文论 30
3.1.3人本主义 32
3.2合作学习的历史渊源 32
3.3我国课堂教学改革的艰难探索 36
3.3.1吹响课改的号角——人文论的提出 37
3.3.2几种主要的课堂教学模式 38
3.4陶行知的教育思想中的合作学习因素 41
3.5叶圣陶的教育思想中合作学习的因素 42
3.6李吉林情景教学法的评析 43
3.7参与式教学的反思 43
3.8对杜郎口中学教学的反思 44
3.9正反两面看洋思 47
第四章 有效合作教学的内涵及本质特征 50
4.1有效合作学习一个艰难的话题 50
4.2有效教学的内涵 51
4.3语文教学的有效性辨析 52
4.4有效合作教学与高效课堂 55
4.5语文有效合作教学的误区 58
4.5.1教学内容不明确，教学目标定位不准 58
4.5.2语文知识与语文素养、语文能力之间的关系处理不当 61
4.5.3教学主体的虚化、弱化 61
4.6语文有效合作学习的特点 63
4.6.1合作教学是一种全新的独立的课堂教学模式 63
4.6.2合作教学是一种策略教学 64
4.6.3合作教学是一种开放性教学 65
4.6.4合作教学是一种和谐教育 66
4.6.5合作学习是充分重视学生作为阅读主体地位的学习 66
4.6.6合作教学作为一种独立的教学模式，是全体学生充分参与、充分发挥每个学生的才智的一种教学 69
4.6.7合作教学是一种开放程度很高的教学模式 70
4.6.8合作教学是一种问题性的学习 73
第五章 语文有效合作教学的教学目标以及原则 75
5.1语文课堂教学目标的历史沿革 75
5.2有效合作学习的教学目标 77
5.2.1培养学生的创新意识，增强学生的创新能力 77
5.2.2丰富学生知识，开阔学生眼界 78
5.2.3历练学生思想，培养学生思维能力 79
5.2.4提升学生语文素养，提高学生语言表达能力 79
5.2.5培养学生自主意识，养成学生良好的学习习惯 80
5.2.6培养学生与人交往能力，增强学生的合作意识 81
5.3有效合作学习遵循的基本原则 81
5.3.1过程性原则 81
5.3.2自主性原则 82
5.3.3体验性原则 83
第六章 语文无效合作学习的成因探析 84
6.1合作学习的基本流程 84
6.2影响合作学习有效性的因素分析 85
6.2.1前置性作业的设置和完成效果是影响合作学习的重要因素 85
6.2.2教师作用的发挥是影响合作学习有效进行的主要因素 86
6.2.3分组也是影响合作学习有效进行的重要因素 88
6.2.4教师的素质是造成合作学习无效的主要原因 88
第七章 语文合作教学中师生关系的重建 90
7.1合作教学中的师生关系 90
7.2合作学习中的教学主体的透析 94
7.3处理好师生之间的关系，就要处理好课堂教学中的预设与生成之间的关系 97
7.4合作教学中教师主体作用的发挥探析 98
7.4.1传道、授业、解惑——教师作用的定位探析 98
7.4.2教育问题还是教师问题——兼谈新课改中的语文教师与语文教育 103
7.4.3新课改中教师作用的发挥——教师的有所为和有所不为 105
7.5有效合作学习中发挥作用的方式和方法 108
7.6教师作用发挥——具体课例分析研究 109
7.6.1典型课例分析之一 109
7.6.2《幸福在哪儿》教学片段以及教学反思 111
第八章 合作教学中前置性作业的设置问题研究 114
8.1前置性作业的内涵以及特点 114
8.2前置性作业设置的理论基础以及类型 115
8.3前置性作业设置的几个基本原则 116
8.4影响完成前置性作业的基本因素分析 117
8.4.1前置性作业的难易程度影响着前置性作业完成的质量 117
8.4.2学习策略特别是解读文本的策略对完成前置性作业的影响也是巨大的 117
8.4.3前置性作业问题的质量是影响学生完成前置性作业的重要因素 119
8.5完成前置性作业的一些基本策略 120
8.6前置性作业设置的误区 123
第九章 有效语文合作教学的教学策略研究 128
9.1语文教学中的策略与策略教学 128
9.2有效合作学习的前提条件 130
9.2.1转变教学观念，开阔教学视野是有效教学的前提 130
9.2.2转变教师角色，找准教师的角色，定位是有效教学的保障 131
9.2.3深化学生认识，处理好课堂教学的预设与生成 132
9.3有效合作学习的策略 132
9.3.1课内外结合，提高合作学习的效率 132
9.3.2重视合作学习的组织形式，发挥小组的合力作用 133
9.3.3探索教师的主体作用发挥的途径，提高合作学习的效度 133
9.3.4掌握必要的学习策略，提高教学的效度 134
9.3.5挖掘文本深层内涵，重视学生思考力的培养 134
9.3.6适度开拓课堂教学的空间，开拓学生的知识视野 135
9.3.7树立文本意识，发挥教材的示范作用 135
9.4合作教学中的对话与对话教学 135
9.5课前学习的一些基本策略 140
9.6有效合作学习具体操作过程 140
9.7语文有效合作教学中应该培养的学生的几个意识 143
9.7.1教师的课改意识是前提 143
9.7.2教师的主体意识是保障 143
9.7.3教师的素质是根本 144
9.7.4学生的主体意识是归宿 145
9.8文本与文本的创造性教学 147
9.9语文知识架起工具性和人文性的桥梁 149
9.10教师，需要解放自己 153
9.11阅读教学与学生的生命体验 156
第十章 语文有效合作教学中的预设与生成问题研究 160
10.1教案在课堂预设中的作用 161
10.2前置性作业在课堂预设中的作用 162
10.3课堂预设的几个基本原则 163
10.3.1适度的原则 163
10.3.2开放性原则 163
10.4课堂的预设需要注意的几个问题 164
10.4.1课堂预设要重实效，避免先入为主 164
10.4.2要把课前学习纳入到整个合作学习的体系之中，成为整个合作学习的一部分 165
10.4.3分组要科学合理 166
10.4.4成果展示也要讲究方式和方法 166
10.4.5要充分重视教师作用的发挥 167
10.4.6合作学习课堂生成的特点 168
10.5典型课例的分析 168
10.5.1《送你一束花》课例反思 168
10.5.2《神奇的书》教学设计以及课堂实录片段 171
10.5.3《有的人》教学设计 174
10.6有效合作学习的评价 179
参考文献 182
后记 184