导言 1
20世纪教育思想家 31
一、杜威“儿童中心说”对现代教育的影响 31
二、探究与创新：杜威教育思想的精髓 36
三、马卡连柯—苏霍姆林斯基—“合作教育学”——苏维埃人道主义教育思想的接力式发展 44
四、再谈苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义——办好每一所学校，教好每一个学生 54
五、苏霍姆林斯基教育思想是教育探索的永恒财富 60
六、理解即意义的生成——德国教育家福利特纳的理解论 68
七、布蕾津卡的实践教育学思想——兼谈我国教育学的努力方向 76
八、雅斯贝尔斯的存在主义教育观 85
九、生命发展的非连续性及其教育——兼论博尔诺夫的非连续性教育思想 92
十、范梅南现象学教育学思想探析 103
十一、个人知识与人本教育观透析——波兰尼《个人知识》合法性的一种阐述 114
十二、美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评 122
十三、哪里有压迫，哪里就应该有《被压迫者教育学》——试述保罗·费莱雷的“解放教育学” 131
十四、高等教育：社会再生产的工具——布迪厄对法国当代教育制度的批判 141
十五、鲍尔斯和金蒂斯教育思想探析：“对应原理”及其批判 149
十六、福柯话语下的西方学习型社会述评 158
十七、蒙台梭利方法述评 175
十八、对儿童的重新发现——阿莫纳什维利的儿童观述评 185
十九、加德纳的多元智力理论及其主要依据探析 193
二十、赫钦斯自由教育思想研究 205
二十一、克拉克关于美国高等教育“冷却”过程的理论述评 213
二十二、依附论中的关怀——阿特巴赫比较高等教育思想评析 221
二十三、试析美国进步主义成人教育家林德曼和诺尔斯的成人教育思想 231
二十四、尼尔·波兹曼学校批判与学校重构理论 240
二十五、基于学校和教师层面的教育机会公平——达林—哈蒙德的教育公平思想初探 248
当代教育思潮 261
一、现代生产与现代教育 261
二、教育现代化的几个理论问题初探 274
三、历史上英国教育现代化进程的渐进式特征 285
四、比较视野中的教育现代化进程 292
五、评永恒主义教育 304
六、评改造主义教育思想 311
七、20世纪美国人文主义高等教育思想的进展 318
八、全人教育思潮的兴起与教育目标的转变 328
九、“西方马克思主义教育思潮”简介 338
十、后现代主义与当代教育思潮引论 345
十一、试析西方教育理论中的女性主义思潮 354
十二、略论教育研究国际传播中的后殖民主义倾向问题 369
十三、对峙背后的联姻——论结构主义与后结构主义教育思想 376
十四、全球化视域下多元文化教育的时代使命 389
十五、20世纪80～90年代美国国际理解教育论争刍议 397
十六、“全球公民”教育思想的生成与流变 406
十七、和谐教育需要和谐哲学——跨文化对话的角度 414
十八、华德福教育的理论与国内实践研究 425
课程、教学与学习科学 437
一、奥苏贝尔的教学法思想 437
二、Л·С·维果斯基在教学论基础中的探索和变革 446
三、信息加工理论与加涅的学习观 455
四、评赞可夫“以高难度进行教学”的原则 465
五、学习活动与小学低年级学生的心理发展——试述达维多夫的学习活动理论 473
六、面向新世纪的课程理论——美国Patrick Slattery的后现代课程思想评析 485
七、詹姆斯·A·班克斯的多元文化课程理论 493
八、建构主义理论与我国基础科学——教育改革的若干问题 499
九、切瑞霍尔姆斯课程思想及其启示 510
道德与公民教育 521
一、价值澄清学派的道德教育学说 521
二、道德的四要素理论 531
三、诺丁斯关心理论及其与完善人格教育理论的差异 540
四、美国品格教育发展中的理论分歧及其整合 550
五、伊藤启一统合性道德教育论解析 559
六、艾丽斯·杨的多元文化主义公民资格观与公民教育观探析 568
七、美国批判教育学的道德教育思想述评——批判教育学有道德教育思想吗？ 577
八、池田大作和谐德育观初探 586
九、“富的教育”及其实现——小原国芳的富育思想及其现实意义 595
教育行政、管理与领导 605
一、教育的功能、功用到功效——20世纪西方公共教育政策价值取向的演进逻辑 605
二、从政府控制到市场运作——哈耶克自由主义教育政策观的思路与困境 616
三、当代西方教育管理研究新思潮论析 625
四、教育领导乃是一种“道德艺术”——霍金森教育管理价值论评析 636
五、美国教育公共治理改革的话语选择困境 644
六、新自由主义视域中教育与国家的关系——韦斯特的“国家公共教育神话论”评析 653
七、西方学校文化研究进展及其启示 664
八、教育中文化多样性治理：三种北美理论模式的比较 678
九、“教学领导”的再度兴盛？——兼论西方教育领导研究的转向 691
教育学科发展与学术前沿 703
一、教育经济学发展概要 703
二、国外教育社会学的新发展 710
三、当代远程教育理论发展述评 722
四、西方学前教育理论与实践的新进展 731
五、战后美国教育史学流派的发展 741
六、欧美教育政治学的进展与反思 751
七、西方教育哲学研究新进展 759
八、西方教育人种志发展的四个阶段 771
英文目录 780
后记 786