第一章 学前儿童数学教育概述 1
第一节 学前儿童数学教育的意义 1
第二节 学前儿童的早期数学认知发展 3
第三节 学前儿童数学教育的任务 9
第二章 学前儿童数学教育的目标和内容 13
第一节 学前儿童数学教育的目标 13
第二节 学前儿童数学教育的内容 21
第三章 有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向 26
第一节 列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育 26
第二节 皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育 33
第三节 蒙台梭利与蒙台梭利课程中的数学教育 39
第四节 凯米、格里芬的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育 43
第五节 有关学前儿童数学教育的发展和研究动向 54
第四章 学前儿童数学教育的途径与方法 59
第一节 学前儿童数学教育的途径 59
第二节 学前儿童数学教育的方法 73
第三节 学前儿童数学教育的环境创设 81
第五章 学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习 91
第一节 关于集合与模式的基本知识 91
第二节 学前儿童感知集合发展的特点 95
第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习 100
第四节 学前儿童模式概念发展的特点 119
第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习 121
第六章 学前儿童数概念与运算能力的发展与学习 128
第一节 关于数与运算的基本知识 128
第二节 学前儿童数概念发展的特点 132
第三节 学前儿童有关数概念的感知与学习 136
第四节 学前儿童运算能力发展的特点 158
第五节 学前儿童有关加减运算的感知与学习 162
第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与学习 174
第一节 有关空间、时间的基本知识 174
第二节 学前儿童空间形体概念的发展与学习 180
第三节 学前儿童空间量概念的发展与学习 196
第四节 学前儿童空间方位概念的发展与学习 211
第五节 学前儿童时间概念的发展与学习 216
第八章 学前儿童数学教育的评价 225
第一节 学前儿童数学教育评价概述 225
第二节 学前儿童数学能力发展的评价 232
第三节 学前儿童数学教育活动的评价 241
第九章 幼儿园数学教育活动的设计与实施 254
第一节 幼儿园数学教育活动设计的依据和原则 254
第二节 幼儿园数学教育活动设计的取向 258
第三节 幼儿园数学教育活动设计的基本过程 259
第四节 幼儿园数学教育活动的组织与实施 268
附录 学前儿童数学教育课程教学（考试）大纲 285
主要参考文献 297
后记 299