第1章 引论 1
1.1研究背景 1
1.1.1由数学课堂教学偏差行为引发的思考 2
1.1.2数学教师专业成长的需要 11
1.1.3自身经历的反思 12
1.2研究的问题 13
1.3研究假设 14
1.3.1新手教师——课堂教学行为表现以自我为中心 15
1.3.2经验型教师——课堂教学行为表现以学科为中心 15
1.3.3优秀教师——课堂教学行为表现以学生为中心 15
1.4研究的目的和意义 16
1.4.1研究的目的 16
1.4.2研究的意义 16
1.5各章之间的逻辑结构 18
第2章 文献综述与研究框架的构建 20
2.1文献综述 20
2.1.1概念 20
2.1.2国内研究概况 21
2.1.3国外研究概况 26
2.1.4教师课堂教学行为研究存在的问题 32
2.2理论基础 33
2.2.1行为主义心理学 33
2.2.2现象学理论 34
2.2.3实证主义 35
2.2.4复杂性理论 36
2.3研究框架的构建 37
2.3.1分项研究的必要性 37
2.3.2研究四种课堂教学行为的必要性 38
2.3.3新手教师、优秀教师选择的标准 39
2.3.4个案选取 40
2.3.5研究框架的设计 41
第3章 研究方法与过程 43
3.1国外关于新、老教师教学差异比较研究及其启示 43
3.1.1问题的提出 43
3.1.2研究过程与方法 43
3.1.3研究结论与启示 44
3.2主要课堂教学研究方法介绍 47
3.2.1 TIMSS的课堂录像研究 47
3.2.2 LPS的课堂录像研究 49
3.2.3日本的课例研究：Lesson Study 49
3.3研究方法 51
3.3.1定性和定量分析方法 51
3.3.2录像分析方法：量与质的混合研究 52
3.3.3课堂观察法 53
3.3.4视频录像分析方法 54
3.3.5课堂文字实录 54
3.3.6访谈法 54
3.3.7个案研究法 55
3.4研究工具 56
3.4.1课堂观察 56
3.4.2录像 56
3.5教研活动 57
3.6数据的编码与分析 58
3.7研究的信度和效度 59
第4章 数学教师课堂提问行为比较研究 61
4.1数学教师课堂提问行为研究概况 61
4.2课堂提问行为类型研究与观察量表的制订 63
4.2.1数学教师课堂提问行为类型研究 63
4.2.2课堂教学提问行为观察量表的制订与实际应用 71
4.3数学教师课堂提问行为个案比较 77
4.3.1优秀教师课堂提问行为个案研究 77
4.3.2新手教师课堂提问行为个案研究 82
4.3.3新手教师与优秀教师课堂教学提问行为的差异 88
4.4新手教师课堂提问行为存在的问题及其对策 89
4.4.1研究目的 89
4.4.2研究过程与方法 90
4.4.3研究结论及启示 91
4.4.4提高新手教师课堂提问行为的策略 95
4.5小结 98
第5章 数学教师课堂教学言语行为比较研究 99
5.1数学教师教学言语行为研究概况 99
5.2教学言语行为类型研究与观察量表的制订 103
5.2.1数学教师教学言语行为类型研究 103
5.2.2教学言语行为观察量表的制订与实际应用 108
5.3数学教师课堂教学言语行为个案比较 112
5.3.1优秀教师教学言语行为个案研究 112
5.3.2新手教师教学言语行为个案研究 118
5.3.3新手教师与优秀教师教学言语行为的差异 122
5.4新手教师教学言语行为存在的问题及对策 122
5.4.1新手教师教学言语行为存在的问题 122
5.4.2对策 123
5.5小结 125
第6章 数学教师课堂教学反馈行为比较研究 126
6.1教师教学反馈行为研究概况 126
6.1.1国外研究概况 127
6.1.2教学反馈行为在数学课堂教学中的意义 130
6.2教学反馈行为类型研究与观察量表的制订 131
6.2.1数学教师教学反馈行为类型研究 131
6.2.2数学教师教学反馈行为类型验证及观察量表的制订 139
6.3数学教师课堂教学反馈行为个案比较 145
6.3.1优秀教师教学反馈行为个案研究 145
6.3.2新手教师教学反馈行为个案研究 150
6.3.3新手教师与优秀教师教学反馈行为的差异 153
6.4新手教师教学反馈行为存在的问题及其对策 153
6.4.1问题的提出 153
6.4.2新手教师课堂教学反馈行为存在的问题 154
6.4.3对策 156
6.5小结 158
第7章 数学教师课堂等待行为比较研究 159
7.1数学教师课堂等待行为研究概况 159
7.2课堂等待行为类型研究与观察量表的制订 161
7.2.1数学教师课堂等待行为类型研究 161
7.2.2等待行为观察量表的制订与实际应用 165
7.3数学教师课堂教学等待行为个案比较 169
7.3.1优秀教师数学课堂等待行为个案研究 169
7.3.2新手教师数学课堂等待行为个案研究 173
7.3.3新手教师与优秀教师等待行为差异 175
7.3.4对策 176
7.4小结 177
第8章 研究结论、反思及建议 178
8.1研究结论 178
8.1.1数学教师课堂提问行为差异研究 178
8.1.2数学教师课堂教学言语行为差异研究 179
8.1.3数学教师课堂教学反馈行为差异研究 179
8.1.4数学教师课堂等待行为差异研究 180
8.2反思 180
8.2.1数学教师课堂教学行为本质及其特征 180
8.2.2教师教学行为能力的差异决定了教学行为的差异 184
8.2.3影响数学教师课堂教学行为的因素 185
8.2.4研究的局限性 189
8.3建议 190
8.3.1构建有效的数学教师课堂教学行为模式途径 190
8.3.2数学教师课堂教学有效教学行为实施的措施 194
8.3.4促进数学教师由新手教师向优秀教师转变的途径 199
附录A《分式的乘除》教学录像文字实录 202
附录B《分式的乘除》课堂教学行为统计表 216
附录C学生行为分析表格 233
附录D《分式的乘除》教师课堂提问与学生应答分类统计表 236
附录E教师理答行为统计表 239
附录F教师语言分析统计表 241
附录G等待行为统计表 246
附录H教师访谈提纲 251
附录I学生访谈提纲 252
参考文献 253
后记 262
索引 263