第一篇 理论基础 1
第一章 素质教育课程评价的哲学基础 3
第一节 素质教育与课程评价 3
第二节 素质教育课程评价的认识论基础 7
第三节 素质教育的课程评价愿景：人性化课程评价 12
第四节 人性化课程评价：一种质性描述 17
第五节 素质教育课程评价中的四个“对子” 19
第六节 素质教育的人性化课程评价：一场文化变革 24
第二章 素质教育课程评价的社会、历史与文化基础 27
第一节 “考试文化”的历史背景与文化基础 27
第二节 构建素质教育课程评价的社会条件 43
第三节 移植西方先进课程评价理论与实践的文化调适 49
第三章 素质教育课程评价的心理学和测量学基础 54
第一节 对教育评价的本质的再思考 55
第二节 学习观的变革及其对教育评价模式的冲击 60
第三节 现代教育测量学理论和技术的进展 67
第二篇 体系构想 79
第四章 素质教育课程评价体系：一种平衡的构想 81
第一节 素质教育需要平衡的评价 81
第二节 平衡的评价：系统的视角 88
第三节 平衡的评价：层级的视角 96
第四节 平衡的评价：方法的视角 103
第五章 学习评价：一种系统的思维 111
第一节 以系统的思维来构建学习评价体系 111
第二节 学术性课程的学习结果评价：学业水平考试 116
第三节 非学术性课程的学习结果评价：综合素质评价 125
第六章 课堂教学评价：一种整合的视角 135
第一节 课堂教学评价的核心理念 135
第二节 课堂教学评价的内容框架 137
第三节 课堂教学评价的方法 142
第四节 课堂教学评价的主体 147
第七章 方案评价：一个旨在改进的框架 153
第一节 什么样的方案评价是好的评价 153
第二节 旨在改进的校本课程方案评价框架 159
第三节 校本课程规划方案的评价 167
第四节 校本课程与教学方案评价 172
第三篇 技术更新 179
第八章 基于标准的命题改革与展望：以中考数学为例 181
第一节 回归“测量” 181
第二节 彰显试题即问题 184
第三节 强化试卷即标准 192
第四节 毕业生学业考试试卷的标准制式 205
第九章 开放题的编制与评分 207
第一节 开放题编制的一般技术 207
第二节 专题研究：初中化学开放题编制 215
第三节 开放题评分研究 222
第十章 超越纸笔测试：表现性评价的应用 235
第一节 多维目标需要多元评价方式 235
第二节 表现性评价的内涵与特征 240
第三节 表现性评价的设计 245
第四节 表现性评价的应用 257
第十一章 描述性教学评价研究 266
第一节 为何要进行描述性教学评价 266
第二节 何谓描述性教学评价 268
第三节 如何开展描述性教学评价 270
第四节 描述性教学评价报告：以对一堂作文课的描述性评价为例 276
第十二章 促进学习的课堂评价结果处理 287
第一节 从课堂评价结果处理的错位谈起 287
第二节 课堂评价结果处理的问题表征 290
第三节 促进学习的课堂评价结果处理方法 295
第四篇 考试改进 307
第十三章 中考招生改革的经验与问题 309
第一节 中考招生改革的基本进展 309
第二节 中考招生改革的实践经验 311
第三节 中考招生改革的深化问题 324
第十四章 义务教育阶段统考的问题与改进 334
第一节 我国义务教育阶段统考的现状与成因 334
第二节 国际基础教育阶段统考的经验与启示 342
第三节 改进我国义务教育阶段统考的建议 353
第十五章 校内考试质量改进 356
第一节 校内考试的问题 356
第二节 重构校内考试质量标准 360
第三节 建立校内考试质量保障机制 370
第四节 提升教师的评估素养 375
参考文献 384
后记 391