第一章 绪论 1
第一节 现代教学概述 1
一、现代教学的概念 2
二、现代教学的特点 4
三、教学现代化 9
第二节 现代教学论的研究对象与方法 12
一、现代教学论的研究对象 12
二、现代教学论的研究方法 13
第三节 现代教学论的价值与意义 18
一、现代教学论的理论价值 19
二、现代教学论的实践意义 21
第二章 现代教学的理论基础 24
第一节 现代教学的哲学基础 25
一、外国教育史上教学与哲学关系的考察 25
二、我国古代人性论与教学关系的透视 29
第二节 现代教学的心理学基础 31
一、行为主义心理学与教学论 32
二、人本主义心理学与教学论 34
三、认知心理学与教学论 36
第三节 现代教学的社会学基础 39
一、教学的政治基础 39
二、教学的经济基础 41
三、教学的文化基础 43
四、教学的科学技术基础 45
第三章 现代教学过程 49
第一节 现代教学过程的本质和特征 50
一、对教学过程本质观的反思 51
二、现代教学过程的本质 58
三、现代教学过程的主要特征 67
第二节 现代教学过程的基本环节 71
一、教学过程环节论概览 71
二、教学过程基本环节新说 74
第三节 现代教学过程的基本规律 81
一、教学过程规律的分类 81
二、教学过程宏观层面的规律 87
三、教学过程微观层面的规律 88
第四章 现代教学原则 94
第一节 教学原则概述 94
一、教学原则与教学规律 95
二、教学原则与教学原理 96
三、教学原则与教学规则 97
第二节 教学原则的制订 97
一、制订教学原则的必要性 97
二、制订教学原则的基本要求 99
第三节 现代教学原则体系 101
一、民主合作原则 102
二、系统有序原则 105
三、知能结构优化原则 106
四、灵活施教原则 107
五、全面发展与个性培养相统一的原则 108
六、利用和创设相统一的原则 111
第五章 现代教学目的 115
第一节 教学目的概述 115
一、教学目的的历史考察 115
二、教学目的的内涵及相关概念辨析 123
第二节 教学目标系统及特点 126
一、教学目标系统 127
二、教学目标的特点 128
第三节 教学目标的分类 130
一、国外学者的教学目标分类理论 130
二、我国学者的教学目标分类理论 140
第四节 教学目标改革实验 143
一、上海青浦县的教学目标改革 143
二、辽宁阜新市的教学目标改革 144
三、山东省教改中的教学目标改革 146
四、基础教育课程改革中的教学目标改革 146
第六章 现代教学主体 153
第一节 现代教师 153
一、教师的内涵 154
二、教师职业的特性和功能 156
三、教师的知识和能力 161
第二节 现代学生 167
一、当代学生观 167
二、学生的特性 170
三、学生的学习方式 175
第三节 师生关系 184
一、师生关系概论 184
二、师生的交往 195
三、师生的冲突 204
第七章 现代课程 211
第一节 现代课程的内涵和特点 212
一、现代课程的内涵 212
二、现代课程的特点 218
第二节 现代课程的类型和结构 223
一、现代课程的类型 223
二、现代课程的结构 228
第三节 现代课程的设计与实施 239
一、现代课程的设计 239
二、现代课程的实施 250
第八章 现代教学方法 257
第一节 教学方法概述 257
一、关于教学方法的不同见解 257
二、教学方法的界定 260
第二节 中小学常用的教学方法 263
一、国外常用的教学方法 263
二、国内常用的教学方法 269
第三节 教学方法改革的主要趋势 279
一、重视学生在教学中的主体作用 280
二、重视学法的研究 280
三、增加学生活动在教学活动中的比例 281
四、重视学生能力的培养 281
五、重视非智力因素在教学中的作用 282
第九章 现代教学策略 285
第一节 教学策略的本质和特点 286
一、教学策略的本质 286
二、教学策略的特点 291
第二节 教学策略的结构与类型 294
一、教学策略的结构 295
二、教学策略的类型 298
第三节 主要学科教学策略 308
一、范例—变式教学策略 308
二、阅读理解教学策略 310
三、听说读写互补教学策略 312
第十章 现代教学手段 315
第一节 教学手段概述 315
一、教学手段的内涵 316
二、教学手段的历史演化 316
第二节 现代教学手段的分类和特点 317
一、现代教学手段的分类 318
二、现代教学手段的特点 321
第三节 现代教学手段的功能 323
一、现代教学手段的作用 323
二、现代教学手段对教学理论与教学实践的影响 325
第四节 现代教学手段的选择与运用 329
一、现代教学手段的选择 329
二、现代教学手段的运用 334
第十一章 现代教学模式 339
第一节 教学模式的内涵和特点 339
一、教学模式的内涵 340
二、教学模式的特点 342
第二节 教学模式的结构与功能 343
一、教学模式的结构 343
二、教学模式的功能 347
第三节 教学模式的主要类型 348
一、“活动—发展”教学模式 348
二、情绪调节教学模式 349
三、交往教学模式 350
四、主体性教学模式 351
第四节 现代教学模式的发展趋势 354
一、理论基础的多元化 354
二、目标指向的情意化 355
三、实现条件的现代化 355
四、评价方法的综合化 355
五、研究趋势的精细化 355
第十二章 现代教学组织形式 358
第一节 教学组织形式概述 358
一、教学组织形式的含义和作用 359
二、制约教学组织形式的因素 359
第二节 教学组织形式的变革与发展 361
一、个别教学 361
二、集体教学 362
三、个别化教学 369
四、集体教学与个别教学的结合 373
第三节 现代教学组织形式的发展趋势 376
一、教学组织形式的多样化 377
二、教学组织形式的综合化 377
三、教学组织形式从个别化到后个别化 378
四、教学组织形式小型化 378
五、教学活动的补充形式将进一步发展 380
第十三章 现代教学设计 382
第一节 教学设计概述 382
一、教学设计的含义 383
二、教学设计的基础 384
三、教学设计的原则 389
第二节 教学设计的模式 391
一、“目标导向”模式 392
二、“问题—解决”模式 395
三、“自主—建构”模式 397
第三节 教学设计的基本步骤 401
一、教学目标确定 401
二、学生特征分析 403
三、学习内容分析 405
四、教学方式选择 407
五、教学评价 409
第十四章 现代教学艺术 413
第一节 教学艺术的本质和特点 414
一、教学艺术的本质 414
二、教学艺术的特点 419
第二节 教学艺术的类型和功能 425
一、教学艺术的类型 425
二、教学艺术的功能 428
第三节 课堂教学艺术 430
一、课堂教学导课艺术 431
二、课堂教学语言艺术 434
三、课堂教学非语言艺术 436
四、课堂教学板书艺术 438
五、课堂教学提问艺术 442
六、课堂教学组织艺术 445
第十五章 现代教学管理 448
第一节 教学管理概述 448
一、教学管理与教育管理、学校管理 448
二、教学管理的内涵 449
第二节 教学管理的内容 450
一、教学信息管理 450
二、教学时间管理 452
三、教学环境管理 453
第三节 教学管理的形式 457
一、教学民主管理 457
二、教学目标管理 458
三、隐性教学管理 460
第四节 教学管理的策略 461
一、人际沟通策略 461
二、操纵强化策略 463
第五节 教学领导 464
一、教学领导的内涵 464
二、教学领导的功能 467
三、教学领导的策略 470
第十六章 现代教学评价 477
第一节 教学评价概述 477
一、教学评价的概念 477
二、教学评价的类型 480
三、教学评价的功能 484
第二节 教学评价的实施 486
一、教学评价的一般操作程序 486
二、教学评价的具体实施 489
三、课堂教学评价的案例分析 496
第三节 教学评价的发展趋势 500
一、在评价的价值取向上，由对知识的诊断转向促进学生的全面发展 500
二、在评价的功能上，由注重评价的选拔分等转向发展 502
三、在评价的主体、方式、方法和内容等方面，注重评价的多元性 503
第十七章 现代教学研究 507
第一节 教学研究的内涵、意义与范式 507
一、教学研究的概念 508
二、教学研究的范畴和领域 508
三、教学研究的范式 512
第二节 教学研究的方法（一） 519
一、量化教学研究 519
二、质化教学研究 524
第三节 教学研究的方法（二） 531
一、教学行动研究 531
二、思辨性教学研究 534
主要参考文献 541