第一章 世界职业技术教育模式概述 1
第一节 高等职业教育与高职英语教育 1
第二节 职业技术教育的思想基础 4
第三节 世界职业技术教育模式 6
第二章 心理学视域下的高职英语教育 27
第一节 行为主义与机械操练 28
第二节 认知主义与语言发展 34
第三节 建构主义与主动探究 42
第四节 人本主义与情感因素 48
第五节 多元智力与智力潜能 53
第三章 现代西方语言学视域下的高职英语教育 59
第一节 美国的结构主义语言学理论 59
第二节 乔姆斯基转换生成语言学理论 62
第三节 韩礼德系统功能语言学 68
第四节 索绪尔、布莱特和海姆斯的社会语言学 71
第五节 语用学理论 77
第六节 语料库语言学 84
第四章 第二语言习得理论视域下的高职英语教育 89
第一节 克拉申的第二语言习得理论 89
第二节 内隐记忆理论 95
第三节 语言迁移理论 99
第四节 语块理论 105
第五节 联结主义理论 111
第五章 高职英语教学策略 120
第一节 教学策略概述 120
第二节 高职英语教授策略 122
第三节 高职英语教学师生互动策略 126
第四节 高职英语课堂管理策略 131
第五节 高职英语教学的综合策略 134
第六节 高职英语文化教学策略 142
第六章 高职英语学习策略 158
第一节 英语学习策略 158
第二节 英语基础知识学习策略 163
第三节 英语交际能力培养策略 173
第四节 高职英语学习策略训练 198
第七章 高职英语学习评价 204
第一节 学习评价的哲学基础 204
第二节 学习评价的理论基础 206
第三节 学习评价的历史发展与价值取向 208
第四节 学习评价的国际视野 210
第五节 高职英语学习评价的原则 215
第六节 高职英语学习的评价方式 217
第七节 高职英语学习多元评价体系的建构 223
第八节 高职英语学习典型评价方法 227
第八章 高职英语教育发展新方向：协同创新 239
第一节 协同创新的含义及其重要意义 239
第二节 高职教育与协同创新 241
第三节 高职英语教育与协同创新 244
参考文献 247