序言 1
第1单元 关于教学设计理论 7
第1章 什么是教学设计理论，它在如何变化？&查尔斯·M.赖格卢斯 7
第2章 关于理论、完美和教学的一些思考&格伦·E.斯内尔贝克尔 39
第2单元 促进认知发展 65
第3章 认知教育和认知领域&查尔斯·M.赖格卢斯 朱莉·穆尔 65
第4章 通往理解的多种路径&霍华德·E.加德纳 85
第5章 面向理解的教与学&戴维·N.珀金斯 克里斯·昂格尔 111
第6章 开放学习环境：基础、方法和模型&迈克尔·汉纳芬 苏珊·兰德 凯文·奥利弗 143
第7章 为建构性学习设计教学&理查德·E.梅耶 175
第8章 做中学&罗杰·C.香克 塔玛拉·R.伯曼 金伯莉·A.麦克弗森 199
第9章 开发弹性适应的教学设计&丹尼尔·L.施瓦茨 林晓东 肖恩· 布罗菲 约翰D.布兰斯福德 225
第10章 设计建构主义学习环境&戴维·乔纳森 263
第11章 协作问题解决&劳里·米勒·纳尔逊 295
第12章 课堂中的学习共同体：对教育实践的概念重建&卡特琳·比莱扎伊克 阿兰·柯林斯 327
第13章 这是一个自主学习的课堂教学的设计理论吗？&林恩·科尔诺 朱迪·兰迪 357
第14章 系统地应用有效学习环境，促进4—8年级学困生的学习&斯坦利·波格罗 391
第15章 教授一般思维方法的兰达教学设计理论与方法&列夫·兰达 419
第16章 整合性主题教学：从脑研究到应用&苏珊·杰弗里斯·科瓦里克 简·拉斯普·麦吉翰 453
第17章 教学事务理论（ITT）：基于知识对象的教学设计&M·戴维·梅里尔 487
第18章 精制理论：确定范围与顺序的指导&查尔斯·M.赖格卢斯 519
第3单元 促进心因动作的发展 559
第19章 身体技能的发展：心因动作领域的教学设计&亚历山大·罗米斯佐夫斯基 559
第4单元 促进情感发展 595
第20章 情感教育和情感领域：对教学设计理论和模型的启示&芭芭拉·L.马丁 查尔斯·M.赖格卢斯 595
第21章 回归教育的完整使命：面向社会性、伦理性和智力性全面发展的教育&凯瑟琳·刘易斯 玛丽莲·沃森 埃里克·沙普斯 627
第22章 自我科学：儿童的情绪智力&凯伦·斯通-麦考恩 安·哈瑟维·麦考密克 659
第23章 态度教学的结构化设计&托马斯·F.卡姆拉特 伊丽莎白·J.卡姆拉特 691
第24章 品德教育：美德的培养&托马斯·里克纳 725
第25章 青少年的精神发展：阶段与策略&约瑟夫·穆尔 753
第5单元 反思与未来研究 781
第26章 形成性研究：创建和改进设计理论的方法&查尔斯·M.赖格卢斯 西奥多·W.弗里克 781
第27章 面向教学理论未来的当前进展、历史观点和一些任务&格伦·E.斯内尔贝克 807
跋 832
作者索引及汉译对照 833
主题词索引及汉译对照 857