基础教育：对人和知识的双重误解 3
中国没有教育！ 3
基础教育：对人和知识的双重误解 7
残缺的教育：动脑动手不动心 10
柔性暴力与话语霸权 13
金钱、美女和自身利益 16
应试教育的报应来了！ 20
谁的“痛”？谁的“快”？——读何永康教授《“痛”而后“快，——我看南京“高考之痛”》 22
“绕不过他们的悲痛的脸”？——与G先生商榷 26
拯救基础教育：把升学教育从基础教育中剔除出去！ 29
学生究竟有哪些自由？ 33
对谁负责？负什么责？——从宝玉挨打说起（附讨论） 37
“学校生活彻底破坏了我们一生中最美好、最无拘无束的时代。”——读茨威格《昨日的世界·上个世纪的学校》 51
“青春如水，生命如歌，高中是我憎恨的年代。”——南京市2009届高三第一次调研试卷作文阅卷随感 54
中国的教育有希望了！ 57
今天，做一个语文名师是可耻的 65
从“闺塾”看今天的（语文）教育 65
语文教学：我的八个不明白 67
今天，做一个语文名师是可耻的！ 69
弱智化：一个不容忽视的倾向——谈高考现代文阅读 74
迟早要被他们逼疯！——向语文高考现代文阅读题扔鞋 81
高考古文阅读批判——兼谈中小学古文教学 89
高考语文江苏卷文言文阅读试题之批判 97
高考诗歌鉴赏题的整体批判和命题出路 100
语文教学：呼唤诗性——诗歌教学随想 109
我的一节语文课 122
我讲杜甫诗《又呈吴郎》 124
《语文考试说明》该寿终正寝了！ 128
站在教室的讲台前，我战战兢兢…… 134
太阳从来不怕别人批评 138
“人活着究竟有没有魂灵的？”——我的工作总结 142
教育理想主义者存在的理由——一个教育理想主义者的呓语 148
思想的缺席：对中学作文教学的反思 153
高考作文：最刺眼的不公正 153
谁在写？为什么写？ 156
中学作文教学，你在扮演什么角色？ 160
评2002年高考作文题 166
2003年全国高考满分作文批判 168
2004年江苏优秀作文之《山水中走来的沈从文》 172
关于“同情”（附录：一次作文讲评课的部分课堂实录） 180
作文：心灵的自由？ 188
道义的力量——为自杀者一辩 196
议论文是要讲道理的——以作文《让步》为例 199
居高声自远，非是藉秋风——考场作文立意品位例谈 208
要么不要读书，要么不要作文 212
也说“没意思” 216
同样是作文题，差距咋就这么大呢？——看看国外大学入学的作文题，想想我们的作文教学 221
语文教育：把学生培养成读书人 229
语文教育：建构学生的精神世界 229
读书是一种习惯 234
谁是装在套子里的人？——谈谈小说教学和现实生活的关系 236
做一个小流氓是痛苦的——《杜十娘怒沉百宝箱》中李甲形象剖析兼谈十娘形象 240
焦母为什么不能接受刘兰芝？——重读名作《孔雀东南飞》 243
为什么要读《西厢记》 247
“之二虫又何知？”——读《逍遥游》瞎想之一、二、三 250
苏轼的“堕落”与现代文人的“成熟”——读苏轼《超然台记》 257
人生的路为什么越走越窄？——读苏轼的《方山子传》 261
“野花丛发好，谷鸟一声幽。”——读几首王维的山水田园诗 266
谁是弄臣？——读史笔记之一 271
游戏作文之读《战国策》之一 274
肉体的沉醉和精神的沉醉——读陈炎《中国与西方的文化资源》 278
“您难道要使我的生活失去意义吗？”——读加缪《局外人》 283
是谁杀死了奥莉娅？——读蒲宁小说《轻轻的呼吸》 290
在黑幕中闪烁和燃烧着的那一盏灯光——读刘亮程的《寒风吹彻》和阿斯塔菲耶夫的《女歌手》 293
“再也没有比庸俗更可怕、更使人感到屈辱、更叫人愁闷的了”——读契诃夫的小说《文学教师》 298
“任何事情都不会过去！”——读契诃夫小说《我的一生》 303