第1章 绪言 1
1.1研究背景 1
1.1.1素质教育观呼唤生成 2
1.1.2数学学习观回归生成 2
1.1.3数学教学观重视生成 3
1.2研究综述 5
1.2.1小学数学课堂教学生成的内涵解析 5
1.2.2数学课堂教学生成研究的现状综述 7
1.3研究的内容和意义 16
1.3.1研究的内容 18
1.3.2研究的意义 19
第2章 研究设计 21
2.1研究的思路与方法 21
2.1.1研究的计划 21
2.1.2研究的方法 22
2.1.3研究的技术路线 25
2.2调查研究的设计 27
2.2.1研究目的 27
2.2.2研究对象 27
2.2.3研究工具 28
第3章 现状研究 34
3.1数据收集 34
3.2数据处理 34
3.2.1数据的整理 35
3.2.2数据的选取 36
3.2.3数据的分析 36
3.3研究结果及分析 37
3.3.1小学数学教师对预设与生成的认识 37
3.3.2小学数学课堂教学预设现状的调查 47
3.3.3小学数学课堂教学生成应对的现状 52
3.3.4小学数学课堂教学生成时机的研究 66
3.3.5现状研究的结论概括 76
3.4现状研究的反思 77
第4章 研究的理论基础 79
4.1教学生成的哲学观基础 79
4.1.1中国古代哲学的生成思想 79
4.1.2怀特海过程哲学思想 80
4.1.3后现代主义生成教育观 81
4.2教学生成的学习论基础 83
4.2.1信息加工学习理论 83
4.2.2人本主义学习理论 86
4.3教学生成的知识论基础 87
4.4教学生成的教学论基础 88
4.4.1教学生成的要素：四维一体 88
4.4.2教学生成的起点：数学现实 89
4.4.3教学生成的动力：数学问题 90
4.4.4教学生成的方法：再创造 91
4.4.5教学生成的深化：教学反思 91
4.5小学数学课堂教学生成的理论评述 92
第5章 教学生成的探讨 95
5.1小学数学课堂教学生成的分类与应对 95
5.1.1小学数学课堂教学生成的分类 95
5.1.2小学数学课堂教学生成的应对 108
5.2小学数学课堂教学的有效生成 117
5.2.1数学课堂教学有效生成的含义 118
5.2.2数学课堂教学无效生成的表现 118
5.2.3数学课堂教学有效生成的特征 122
5.3促进小学数学课堂教学有效生成的策略 123
5.3.1探析生成视阈下的教学预设 123
5.3.2建构促发生成的教学实践策略 128
5.3.3提升数学教师教学生成的智慧 145
第6章 教学有效生成的实践与反思 150
6.1小学数学课堂教学生成案例的选取缘由 150
6.2小学数学课堂教学有效生成的案例 151
6.2.1小学数学“同课异构”教学中的有效生成 151
6.2.2小学数学“三段两反思”教学中的有效生成 155
6.2.3教师“自我反思”教学中的有效生成 167
第7章 结论与思考 173
7.1研究的结论 173
7.2研究的反思 176
7.3可以继续研究的问题 177
主要参考文献 179
附录A抽样调查教师职称、学历、教龄情况统计图 184
附录B小学数学教师对教学预设与生成的认识访谈提纲 185
附录C小学数学教师教学预设状况问卷调查表 187
附录D小学数学课堂生成性教学资源应对情况问卷调查表 189
附录F小学数学课堂生成性资源处理情况观察表 192
附录F小学数学课堂教学中各种提问行为类别频次统计表 194
附录G小学数学课堂师生互动等级量表 196
附录H小学数学课堂教学实施过程评价表 197
附录I小学数学课堂教学听课记录表 198
附录J数据选取说明 199
附录K录入SPSS数据编码表 200
后记 201