第一编 教育真谛论 2
1.试论教育的真谛 2
2.中国教育的“正三化”与“负三化” 7
3.论21世纪教育的基本走向 15
4.值得倡导与实践的生命教育 29
5.值得倡导与实践的生命教育再议 36
6.孔子所说“知仁勇艺”的心理与教育内蕴 44
第二编 教育独立论 66
7.教育独立论发微 66
8.教育独立论再议 78
9.“教育功能泛化”刍议 87
第三编 教育改革论 94
10.心理学与教学改革 94
11.重视非智力因素，改革学校的教育工作 109
12.教育科学化——中国教育改革的正确方向 117
13.质疑双语教育 123
14.浮躁是教育改革的最大绊脚石 131
15.我国教育改革不理想的症结 135
第四编 素质教育论 144
16.论素质教育 144
17.素质教育问题研究 147
18.论素质教育与做人教育 160
19.素质教育的追求、困境与出路 169
第五编 教育人本论 184
20.教育人本论刍议 184
21.儒家“人本”教育传统与现代人本教育思想 194
第六编 学生主体论 216
22.论学生是教育过程中的唯一主体 216
23.学生主体论 223
24.论主体教育 231
25.论“人是自我教育的对象” 241
26.再论“人是自我教育的对象” 248
第七编 心理内化论 256
27.心理内化论 256
28.谈谈道德内化问题 264
第八编IN结合论 274
29.应重视非智力因素的培养 274
30.一种新的学习理论的探索 278
31.一种新的学习理论的探索——关于智力与非智力因素结合论的学习理论的几点看法 281
32.IN结合论 295
33.关于IN结合论的十对命题 304
第九编 心理教育论 314
34.关于心理教育的几个问题 314
35.论心理咨询与非智力因素 325
36.论心力、心育、心操 332
37.健康教育刍议 346
38.论心理素质及其教育 354
第十编 个性教育论 366
39.世界观核心论的个性论初探 366
40.马卡连柯教育著作中的心理学思想 378
41.论个性及其教育 393
42.论性格教育与素质教育 408
第十一编 智能独立论 424
43.论智力、能力、非智力因素 424
44.我国的一种有特色的智能观 440
45.我国古代智能观的现代诠释 449
第十二编 德智统一论 460
46.一种传统德育模式值得重视 460
47.关于德智关系问题的一些看法 467
48.关于道德教育的几个问题 475
第十三编 教学过程论 488
49.建立有自己特色的教学论 488
50.论教学过程的本质 496
51.智育新论 510
52.论和谐教学 523
53.情知交融教学初探 533
第十四编 学习心理论 542
54.谈谈学习心理的几个问题 542
55.论四种基本学习法及其辨析 555
56.研究性学习之辨析 568
57.创作式学习初探 577
58.论成功学习之道：四“五”学习法 584
附录追根溯源 找寻教育学与心理学的契合点——燕国材教授学术思想精髓评述&王小燕 卞军凤 604
代跋：不老的燕国材先生&朱永新 621