导论 从文化的视角研究陶行知 1
一、为什么要从文化视角研究陶行知 1
二、怎样从文化的视角研究陶行知 9
第一章 中西文化撞击与交融的产物 15
第一节 陶行知的人生三部曲 16
一、传统文化的熏陶 16
二、西方文化的洗礼 25
三、马克思主义的影响 42
第二节 陶行知的政治文化观 46
一、总结中西文化论争 46
二、正确对待中西文化 52
三、博取兼收，融合中西 55
第三节 陶行知的宗教信仰 60
一、陶行知皈信基督教的原因分析 60
二、陶行知对基督教教义的排拒 63
三、陶行知对基督教教义的接纳 66
第四节 陶行知的人格精神 70
一、强烈的爱国精神 71
二、无私的献身精神 72
三、崇高的革命精神 73
四、艰苦的奋斗精神 73
五、踏实的求真精神 74
六、伟大的创造精神 74
第二章 文化冲突中的抉择 76
第一节 思想文化转入新轨 76
一、启蒙狂飙突进 77
二、提倡民主与科学 78
三、打倒吃人的礼教 79
四、鼓吹个性解放 80
五、揭橥“文学革命”主张 82
六、文化论战迭起 85
第二节 东西文化的交流与碰撞 86
一、东西文化的差异 86
二、新旧文化能否调和 90
第三节 中国文化向何处去 95
一、学说主义纷呈 100
二、中国人的抉择 107
三、思想冲突中的抉择 116
第三章 输入新知与批判传统 127
第一节 民初教育改革回顾 127
一、民初教育改革 128
二、教育战线斗争 132
三、“五四”教育改革 147
第二节 陶行知与实用主义教育思潮 152
一、实用主义教育思潮的形成与发展 153
二、实用主义教育思潮的基本内容 159
三、实用主义教育思潮的影响及评价 170
第三节 生活教育与传统教育、实用主义教育的关系 176
一、生活教育与传统教育的关系 176
二、生活教育与实用主义教育的关系 188
第四章 现代教育事业的开创 198
第一节 创办南京晓庄师范 实践生活教育理论 198
一、晓庄师范的创办缘起与经过 199
二、晓庄师范的办学宗旨与培养目标 201
三、晓庄师范的实验条件与组织机构 202
四、晓庄师范的实验内容与措施 203
五、晓庄师范实验的中止 205
六、晓庄师范生活教育实验的影响与评价 207
第二节 成立山海工学团 力倡普及教育运动 210
一、山海工学团的创办缘起与经过 210
二、山海工学团的办学宗旨、培养目标与培养内容 213
三、山海工学团的组织机构 214
四、山海工学团实验的活动与措施 215
五、山海工学团生活教育实验的影响与评价 219
第三节 兴办重庆育才学校 追求教育救国理想 220
一、育才学校的创办缘起与经过 220
二、育才学校的办学宗旨与培养目标 224
三、育才学校的组织机构与师资队伍 225
四、育才学校的实验内容与措施 226
五、育才学校实验的影响与评价 234
第四节 创办重庆社会大学 培育高级革命人才 235
一、社会大学的创办缘起与经过 236
二、社会大学的办学宗旨与培养目标 237
三、社会大学的实验条件与组织机构 238
四、社会大学的实验内容与措施 239
五、社会大学生活教育实验的中止 244
六、社会大学实验的影响与评价 244
第五节 教育运动新走向 245
一、陶行知的平反，为生活教育运动争取了政治保证 246
二、陶研机构的涌现，为生活教育运动提供了组织保证 246
三、政府的倡导，为生活教育运动带来了巨大的推动力 247
四、学术研究的盛行，为生活教育运动提供了理论指导 248
五、国际学术交流的加强，为生活教育运动国际化创造了条件 248
六、教育实验的开展，为生活教育运动积累了丰富的经验 249
七、未来生活教育运动的新走向 250
第五章 现代教育理论的建构 255
第一节 生活教育的三大原理 255
一、“生活即教育” 257
二、“社会即学校” 278
三、“教学做合一” 293
第二节 陶行知生活教育的具体主张 297
一、民主教育思想 297
二、科学教育思想 303
三、乡村教育思想 304
四、师范教育思想 305
五、终生教育思想 306
六、创造教育思想 317
七、教育实验思想 328
第三节 陶行知生活教育理论的现实意义 332
一、生活教育是我国社会主义教育理论体系的重要营养来源 332
二、生活教育能为我国教育改革提供有益的理论借鉴 337
第六章 现代语言文学的奠基 346
第一节 语言文字改革的先驱 346
一、力倡中国新文字改革 347
二、发起大众语文运动 351
第二节 才华横溢的大众诗人 357
一、充满激情的政治诗 357
二、正视现实的教育诗 362
三、呼唤民主的革命诗 366
第三节 大众文学的创作者 369
一、教育界的“鲁迅” 370
二、创作杂文宣传民主救国 371
三、撰写发表散文表达心声 374
四、创作小说展现生活教育 378
第七章 大众艺术的开拓 382
第一节 对戏剧的研究与实践 382
一、论述戏剧的教育功能 383
二、创建晓庄戏社 384
三、成立育才戏剧组 386
第二节 对大众音乐的创作与贡献 388
一、创作大众的歌曲 389
二、指导大众唱歌团 392
三、创建育才音乐组 393
第三节 美术方面的追求与探索 394
一、大力提倡国画创作 395
二、重视图画书的功用 396
三、创办育才绘画组 398
四、陶行知与刘海粟 400
第八章 现代科学的传播 402
第一节 提倡科学教育 培育科学人才 403
一、现代科学教育的起步 403
二、创办晓庄科学社 406
三、兴办科学教育 407
第二节 倡导“科学下嫁”运动 409
一、“科学下嫁”运动的缘起 409
二、“科学下嫁”运动的实况 410
三、“科学下嫁”运动的特点 416
第九章 现代新闻出版的推动 420
第一节 创办期刊 宣传民主思想 420
一、利用《申报》积极宣传抗日主张 421
二、创办《平民周刊》向民众传播现代文化 423
三、支持进步报刊，积极拥护民主事业 425
第二节 主编教育期刊 指导教育实践 428
一、主编《金陵光》为同学指点迷津 428
二、创办《生活教育》，宣传新教育理念 431
三、主编《新教育》、《大众教育》，倡导普及教育 432
四、主编《新教育评论》，关注教育问题 433
五、创办《战时教育》，宣传抗日主张 435
第三节 编辑出版大众教材 437
一、编辑出版大众教材的原则 437
二、编辑、出版与发行专著教材的实践 442
第十章 陶行知教育思想在海外及港台地区的传播 444
第一节 陶行知教育思想在日本的传播 445
一、陶行知思想对20世纪三四十年代日本的影响 445
二、二战后日本对陶行知研究的重视 449
三、当今日本、韩国陶行知研究的蓬勃发展 454
第二节 陶行知教育思想在欧美的影响 465
一、陶行知思想在美国的传播 465
二、陶行知思想在欧洲的传播 472
第三节 陶行知教育思想对港台地区的影响 478
一、香港对陶行知思想的研究 478
二、台湾对陶行知思想的研究 480
结语 陶行知是20世纪综合性的文化伟人 486
一、陶行知是20世纪综合性的文化伟人 486
二、新世纪陶行知研究的方法论思考 491
参考文献 495
后记 502