专家视野 1
2009年语文教育研究的态势 1
概况与摘要 10
课程实施 10
识字教学 10
概况 10
2009年识字、写字教学研究概况 10
论文摘要 15
把握课程理念，融入课堂实践 15
北京师范大学版识字教材与现代汉语常用字的比较分析 16
儿歌引路，写好汉字 16
扎扎实实学生字，平平常常打基础 16
立足中小学衔接，夯实语文课基础 17
浅谈多媒体技术在小学低年级识字、写字教学中的运用 17
浅谈如何搞好低年级识字教学 17
浅谈怎样处理好小学语文教学中阅读与识字的关系 18
让写字教学深度“潜伏”——人教版低段教材写字教学策略研究 18
如何规范学生的汉字书写 18
如何让识字教学生动起来 19
如何提高低年级学生的写字水平 19
探析提高小学语文识字、写字教学有效性的策略 19
提高学生汉字书写能力浅说 19
以生为本，培养学生识字、写字兴趣 20
于细微处求实效——识字·写字教学探微 20
语文教学中训练之探究 20
激发乐趣提高识字、写字教学的效率 20
生活不是没有美而是缺少发观——利用身边资源组织识字教学 21
以情激趣，快乐识字 21
从部首出发——漫谈字词教学 21
培养学生独立识字能力的有效措施 22
提高小学生识字、写字教学的有效途径 22
优化识字策略，提高识字效率 22
关于小学“识字、写字”教学改革的几点建议 22
浅谈如何提高学生识字、写字的积极性 23
小学语文识字教学初探 23
在写字教学中培养学生能力 23
关于小学生教学的几点思考 24
深化语文教学，造就“立体”的人 24
谈低年级识字、写字教学 24
新课程下写字教育功能 24
引导学生发现，还识字教学于精彩 25
小学生写字教学点滴 25
论文篇目索引 25
阅读教学 27
概况 27
2009年语文阅读教学研究概况 27
论文摘要 41
深度备课:高效阅读教学设计的必由之路——以《人琴俱亡》教学设计为例 41
新课程文本解读方法系列讲座（四）寻找隐藏的叙述结构——叙述学、叙事序列、行动者和《我的叔叔于勒》 42
初中语文教材叙述者和叙述聚焦例举 42
“脱裤子防炮击”语含调侃吗——与钱理群、孙绍振等教授商榷 43
发现“小人物”——关于《皇帝的新装》的再阅读 43
闻一多有失谦逊美德吗——试析《闻一多先生的说和做》的开头 44
别样的理解和尊重——《蝉》的另一种解读 44
《雪》中两处不可忽视的关键 44
暗香浮动文深沉——从《藤野先生》几处闲笔看鲁迅先生的爱国深情 45
一座美文的宫殿——分析鲁迅《雪》的正题 45
《信客》的文化隐喻——细读《信客》 46
关于文本阅读“客观性”的再思考 46
为“难于直说”一辨——读《野草题辞》 47
叙事学视角下《流浪人，你若到斯巴……》解读 47
将错就错“错”出精彩 48
从科举视角解读《项脊轩志》 48
智者的一种讲述 49
天崩地裂话沧桑 49
《风筝》主题探讨 49
《香菱学诗》解疑 50
《蜡烛》一文中的宗教意义 50
左光斗为何“微行入古寺” 51
“删”出来的话题 51
掌握比较方法认清因果关系——《烛之武退秦师》 51
爱情体验与人生经验的相互融通——李商隐《无题》诗的细读还原批评 52
《水浒传》:悲惨世界 52
定位整合设计 53
儿子是小偷吗——于描写模糊处发现文本之美 53
《范爱农》文本探微 53
语文教学内容理据例谈 54
教学内容的确定应重视教材编写意图 54
阅读方法:阅读教学的核心内容 55
阅读教学要强调本位思想 55
亲近语言，走进文本——语文教学“泛人文化”现象之反思 56
冷视新课改阅读课堂的“变奏曲” 56
对语文阅读教学中“即时表达”的冷思考 56
不该忽视的评价 57
阅读教学中“语文”元素的缺失刍议 57
怎么读就怎么教——对“本色语文教学”的另一种理解 58
从文化学的视角来看中学语文阅读教学 58
正确把握个性化阅读的教学内涵 59
阅读教学不能没有“过程”和“环节” 59
教学中如何培养学生的创造性思维 60
“课”与“文”的纠缠 60
寻觅“切入点”探究，引领“个性化”阅读 61
短文长教策略谈 61
罗素的伟大在哪里——《我为什么而活着》教学价值的个性挖掘 62
“三尊重”:“非指示性”教学实践的基本原则 62
阅读:怀着一颗“语文”的心 63
把握文本价值，引领深度阅读 63
如何挖掘教材中的情感因素 64
请让学生看到不同的风景 64
初中语文阅读教学策略初探 65
语文阅读教学模型和八步读书法 65
如何使语文教学目标准确而具体 66
有效朗读应从把握文本开始 66
“猜”出别样的风景 67
教师设问:构建个性化阅读平台 67
优化语文教学的提问策略 67
一个文本的三次教学及思考 68
从钱梦龙教《故乡》看“提问管理教学” 68
牵一发而动全身——谈高中语文教学中的主问题设计 69
尝试用学生的提问来进行阅读教学 69
主问题激起深度语文之花 70
阅读教学:“问”的问题 70
语文课堂教学中的“问题流” 70
关于阅读课堂表演教学的思考 71
新形势下的中学语文作业设计 71
在比较中品味语言 72
巧设十“点”，妙点生辉——谈每课十个“点”的教法尝试 72
找准批注阅读的切入口 73
关于有效备课的几点思考 73
课文教学:得意不能忘言 73
阅读教学:把握对话的宜与忌 74
阅读教学的回归本原:按思路教 74
教学反思:优化课堂教学的重要途径 75
细节探究——提高课堂效率的抓手 75
促成语文课堂的有效生成 75
关于语文课堂教学的几个关键词 76
把问题引向深处——由“弊在赂秦”与“弊在赂秦也”说起 77
教学设计的新意与规范问题 77
阅读教学中的点击、链接和刷新 77
举一反三，有效把握课本阅读 78
深入文本:阅读的有效途径 78
三维目标之外——小谈教学目标的设定 79
教学，离不开学生的个体经验和感受 80
课堂导入不妨“活泼鲜亮”些 80
浅谈高中传记文本选修课教学的有效阅读 80
回归真正的文学教育 81
文学阅读教学的原点:还原与转化 81
阅读教学中文本文学性的困惑 82
“消极思想”的积极意义 82
浅谈文学作品阅读中的“咬文嚼字” 83
组织小说教学需要什么 83
中学文学教学阅读体验的促生 83
从体验入手，引导学生解读“文学”内涵 84
我怎样朗诵古诗词——古诗词朗诵技巧探究 84
探析现代诗歌朗读策略 85
让“文”与“言”有机融合——《黔之驴》三种不同模式的设计 85
诵读积累，浸润传承——对初中文言文教学的一点思考 86
现代诗究竟应该怎么教？——关于诗歌教学模式的一点思考 86
文体使语文成为语文 86
我的小说教学观 87
与散文文本对话的关键词 87
以己度物，空白联想认同 88
根据学生的学情选择教学内容 88
论语文教学中学生反思能力的培养 89
语文课堂教学设计要基于学生的生命成长 89
学生比我们想象的要好 90
把课堂的精彩留给学生 90
《十八岁出门远行》课例研究报告 91
《瓦尔登湖》:中美语文教师的“同课异构” 91
寻求适合初中生的古典诗词赏读途径 91
阅读教学呼唤精彩的细节设计——以《石壕吏》的细节设计为例 92
精段阅读，注重效益——例谈阅读教学设计的诗意手法（45） 92
一线贯穿赏人物提纲挈领析全篇——以《孔乙己》教学片段为例谈创新教学问题设计遵循的原则 93
在阅读教学中寻找与文本对话的支点 93
在聆听中读懂母爱 94
《组歌教学实录 94
引导学法实践，力行“授之以渔” 95
走进“三境”，体味生命之间的温存 95
拨开重重迷雾走进人物心灵——《我的叔叔于勒》课堂教学实录 95
从《雷雨》教学谈对学生问题意识的激发 96
引导归纳提升——《记梁任公先生的一次演讲》的教学对话 96
文本解读，语文教学的求真之旅 97
文本细读与文本诗意的开掘 97
略读课文:把握尺度因“材”施教 98
因文而异“略”出精彩 98
小学略读课文的把握和教学策略 99
小学语文“文包诗”课文教学策略管窥 99
眷注学情:建构有效课堂的基石 99
分析“学习需要”，打开课堂教学的“黑箱” 100
让有效教学在课堂落地生根 100
也谈教学主线的设计 101
古典名著:你怎么教？ 101
“让学”——生态语文课堂的本质追寻 102
眷注学情:建构有效课堂的基石 102
当阅读教学遭遇读图时代 103
告别游离锤炼敲击关键词的功力 103
对阅读教学设计思路的几点思考 104
论语文教学学情分析的视野 104
阅读教学设计的五个视野 104
语文课的“伪阅读” 105
关于“正确、流利、有感情地朗读”的误解 105
探寻课文教学的“语文价值” 106
走出对话教学的“失聪怪圈” 106
三十年回眸:语文课，怎么上 107
系好第一个“扣子” 107
这样解读文本行吗？ 107
写作教学 108
概况 108
2009年写作教学研究概况 108
论文摘要 128
作文的心理失衡现象分析 128
矫正中学作文的浮躁之弊 129
中学生作文的定式及突破 129
对当前作文教学“文学化”倾向的冷思考 130
当前作文教学中存在的几大问题 131
个性化写作教学应体现人文精神 131
莫让“人文性”变成“成人化”——中学生作文“成人化”及对策 132
2009年高考作文试题简析 132
2009年全国高考作文命题追踪分析 132
特色鲜明的2009年全国高考作文试题 133
高考作文在文化情智上的嬗变及教学策略 133
高考作文与作文教学应当关注什么 134
高考作文:莫让学生猜哑谜 134
浅谈中学作文教学指导的困境及建议 135
高中作文教学低效原因的思考 135
经世致用与诗意人生——对当前中学写作教学价值取向的思考 135
关于构建初中作文序列的一点思考 136
新课程视野下的写作知识教学 136
作文教学改革的突破口:写作知识重建 137
略谈苏教版必修教材中写作知识的教学 137
高考有效作文备考的基本策略 138
优化高三写作指导有讲究 138
让学生作文远离“正确的废话” 139
面向儿童的习作教学——一种朴素而真切的教学走向 139
写作，在有意无意之间——多元写作训练设计策略 140
生活作文教学“情趣”是怎样“炼”成的 140
建造学生作文的“生态场” 141
彰显实用:新粤派语文写作教学理念的思考 141
从两个维度改进作文训练过程的指导 141
细化作文能力目标，优化作文教学过程 142
重提作文教学应摆正的两对关系 142
作文教学的主体发表律 143
关于“作文”或“写作”的正名 143
让作文绽放人文色彩——新课标下高中作文写作教学的几点思考 144
写作能拒绝个性吗？ 145
因材施教在个性化写作中的实践与创新 145
如何走出应试教育下的作文教学困境 146
作文教学中要注重学生主体意识的培养 146
高考作文网上阅卷双评过程中的质量监控 146
高中作文评改模式初探 147
给学生一把评改的尺子——也谈作文评改 147
作文评语创新的四原则 148
科学发展观与中学作文教学 148
中学生作文内化训练的几点思考 148
交流批改，反思争鸣——作文批改学生自主化初探 149
论文篇目索引 149
综合性学习 156
概况 156
2009年语文综合性学习研究概况 156
重要论文摘要 164
培养学生自主探究学习的实践与思考 164
就地取材活水长流——浅谈农村小学语文综合性学习资源的开发与利用 164
小议新课标下的语文综合性学习 165
澄清问题，有效实施——对初中语文综合性学习典型问题的分析 165
浅谈影响语文综合性学习开展的若干问题 166
让学生在广阔的空间里学语文、用语文 166
语文综合性学习的设计与实施 167
拓展语文学习空间，培养语文实践能力 167
给孩子一个什么样的综合性语文课堂 167
感受谐音趣味触摸汉字文化——《综合性学习·有趣的谐音》教学案例与评析 168
怎样开展小学语文综合性学习 168
语文综合性学习例谈 168
以经典诗词为抓手进行综合性学习的实践与研究 168
小语综合性学习内容呈现特点及教学建议——以人教版和北师大版课标教材为例 169
打好语文综合性学习的基本功 169
主题式语文综合性学习:一个提高学生写作能力的有效形式 169
让语文综合实践性教学走向纵深 170
语文综合性学习实施策略浅探 170
论“语文综合性学习”的教学策略 171
综合性学习中教师角色的重新定位 171
语文综合性学习的实施 171
撇下一滴甘露，润起一片绿洲——语文综合课的几点尝试 172
语文综合性学习学生评价初探 172
语文综合性学习评价的五大策略 172
小学语文综合性学习评价 172
对语文综合性学习的认识与反思 173
展示什么，怎么展示——兼议语文综合性学习的评价方式 173
语文综合性学习中“参与态度和合作精神”的评价 173
语文综合性学习中“搜集信息和整理资料”各学段评价重点 174
走进灵动的语文风景——中考语文综合性学习考点解析及复习备考建议 174
中考语文综合性学习复习应考策略探析 174
以“试题”模式引领综合性学习 174
论文篇目索引 175
口语交际 177
概况 177
2009年语文口语交际教学研究概况 177
论文摘要 181
口语交际能力训练体系的建构 181
训练口语交际能力的策略 183
口语交际课，应该关注什么 184
口语交际教学是学生发展的奠基工程 185
英国口语交际教学的特点及启示 186
小学语文“口语交际教学”现状调查与策略思考 187
语用学原则在口语交际教学中的运用 189
如何做好学生口语能力与写作能力的对接 190
培养中学生口语交际能力之我见 191
农村初中生口语交际的现状及思考 192
不拘一格，让学生真正“说”起来 193
中学语文口语交际教学的对策研究 195
让学生在口语交际中成长 197
2009年中考口语交际经典试题例析 199
也谈口语交际教学策略 199
口语交际教学策略 200
滴水瓣花总见春——论语文A版教材口语交际板块的几大亮点 202
如何提高小学生口语交际的能力 203
农村小学“口语交际”教学策略 204
试谈口语交际教学的新路子 206
论文篇目索引 207
课程评价 210
中考部分 210
概况 210
2009年中考语文研究概况 210
论文摘编 217
实中求活平中见新——2009年上海市初中毕业统一学业考试语文卷命题意图 217
2008年中考命题折射出的新的评价理念 218
充分发挥中考语文试题的导向作用 219
中考文言文字词考查特点及与教科书注释比较——以2005—2008年22个地区中考试卷及人教版、苏教版、语文版教科书为例 219
2008年中考名著阅读试题分析 220
中考现代文阅读评价的现状和思考 220
平实素朴，回归根本——2009年全国各地中考作文题试评 221
2009年广东省语文中考综合性学习试题评析 222
从生活中汲取营养，在活动中展示能力——2009年各地中考语文综合性学习试题管窥 222
试题分析 223
2009年中考试题概况 223
高考部分 251
概况 251
2009年高考语文研究概况 251
论文摘编 264
质疑高考语文命题“以能力立意” 264
探究“探究” 265
2009年高考语文新课标卷巡礼 266
2008年高考自然科学和社会科学类阅读测试的命题特点 266
彰显“大教材”，杜绝“泛语文”——由2009年语文高考实用类文本阅读题引起的理性思考 267
近年来高考文学作品阅读测试材料评析 268
关键在命题的切入点 269
我看2009年全国高考文言文试题 269
语言文字规范，语文高考理当承受之重——与陈文奎老师商榷 270
简述孙绍振在高考作文试题研究方面的成果 270
高考作文题:理性的失语与诗意的欠缺——2009年高考作文题述评 271
研究论文目录索引 272
试题分析 273
2009年高考试题概况 273
语文教育研究 281
概况 281
论著摘编 289
潘庆玉《语文教育哲学导论》 289
朱自强著《朱自强小学语文教育与儿童教育讲演录 294
文学教育:小学语文教育的主体理念——朱自强教授访谈录 295
论文摘编 295
新课标的公布及对当今语文教学的影响 295
人文性、工具性及其他——学习笔记九则 302
批判性思维素养应当是语文课程的重要目标 308
论全球化背景下母语教育的普世价值 315
“于漪们”“那一代”语文教改探索:回顾、清思与反思 323
用什么话来讲语文课？ 330
语文内容结构改革的必然趋势 331
研究课题 335
全国“十一五”规划2009年课程与教学论层面立项课题目录 335
语文教育著作目录 337
教师继续教育 339
概况 339
论文摘要 345
为什么是洪宗礼？——洪宗礼语文教育思想研讨会述评 345
论语文新课改背景下的文本释义观 345
提高文体素养:语文教学的当务之急 346
语文教师要练就真功夫 347
语文教师如何进行文本解读 347
30年中小学语文教学流派的形成与发展 348
理论建构、治学之道与实践发展 349
“于漪们”“那一代”的语文教改探索 349
新课程背景下探究性教学的有效实施 350
“于漪们”对语文新课程改革的影响 351
程红兵:呼唤语文教学“常识性思维”的回归 351
学科研究:教师成长的基础工程 352
从教学实践的角度看语文课程知识系统的建立 352
语文教师魅力之“三昧” 353
“全国青语会”时代功能的初步分析 354
对语文教育本质的追寻——李海林语文教育智慧 354
让教师专业社群变得更聪明 355
钱梦龙:一种独特的教学风格的存在——钱梦龙语文教学观研究之一 356
王尚文先生的教育思想及其命运——兼谈中国语文教育改革 357
语文教师外国文学名著阅读素养 357
女性教师的课堂教学究竟缺少什么 358
论语文教师形象的自我设计 359
语文老师该是啥模样 359
阅读将我们带向何方——“生命语文”深呼吸 360
我们距离名师有多远 361
生活在规律中的主人——谈名师成长的方式 361
让教师的倾听行走于课堂 362
立于实思于古精于时——谈陈军先生的语文教学思考 363
听课，从哪里听起 363
语文课程有效教学的理论基石:教育心理学 364
语文课程语言知识内容的建构 364
具有独创意味的王松泉论著“结构示意图” 365
语文教师专业发展的理性思考 366
教育需要虔诚以对——李吉林谈什么是教育家型教师 366
我与“诗意”有个美丽的约定 367
浅论教师专业发展的3个转化 368
放“冷”心态写论文 368
语文教师的个体差异与对教学成果的借鉴 369
在批判性阅读中提升自己 370
主备试教:语文集体备课的新举措 371
培训活动 371
海珠区小学语文骨干教师培训 371
河南省普通高中新课程骨干教师培训 372
黑龙江省教科版小学语文骨干教师培训 372
山东省中学教师远程研修培训 373
南通港闸区初中语文学科教师网络培训 374
成都市小学语文市级骨干教师培训 374
中国教育学会莆田市教师发展基地小学语文教师专业化成长培训 375
教育部“国培计划——中小学骨干教师培训”四川师范大学初中语文班 375
专家名师 377
程红兵 377
曹勇军 379
郑逸农 382
董一菲 385
李震 387
张玉新 390
程少堂 392
张祖庆 395
王崧舟 397
武凤霞 400
学木研究机构 403
北京大学语文教育研究所 403
北京师范大学语文教育研究所 404
华东师范大学语文教育研究所 405
江苏省母语教材研究所 406
江苏情境教育研究所 408
聊城大学语文教育研究所 410
徐州师范大学语文教育研究所 411
大事记 413
中国语文2009年大事记 413
“首届全国大学生人文原创写作邀请赛暨全国大学生百强文学社团评选活动”正式启动 413
第二届“‘语文报杯’原创多媒体课件大赛”开赛 413
全国中学语文教学专业委员会在太原召开工作会议 413
“两会”听证会:繁体字和简体字孰优孰劣 415
上海市中青年语文教师论坛举行 416
第十二届沪苏浙皖“新语文圆桌论坛”举行 416
温家宝总理出席“世界读书日”活动 417
首届两岸三地语文教学圆桌会议报告会举行 417
“王尚文语文教育思想研讨会”举行 418
“长三角语文教育论坛”举行2009年年会预备会 420
国家语委公布《规范汉字表通用规范汉字表》征求意见稿 421
教育部试点检测语文学习质量 421
高考惊现“甲骨文作文” 422
举办“全国中学语文鲁迅作品教学评优活动” 422
与名师同台——全国中小学语文“同课异构”教学观摩与研讨会召开 422
中国高等教育学会语文教学论专业委员会2009年年会暨全球化语境下语文教育理论与实践国际研讨会 423
第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛成功举办 423
全国首届语文名师成长论坛8月在南京举行 424
语文教育学专业委员会在北戴河召开学术年会 424
江苏省语文有效教学研讨活动在扬州举行 424
全国语文学习科学专业委员会在四川师范大学举办学术年会 425
第四届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛拉开帷幕 426
彭世强名师工作室汇报展演 426
汉字整形舆论哗然 427
举办第五届“中语西部行”活动 427
“二十年回眸记忆中的精彩课堂” 427
网络语言的价值引爆讨论 427
特殊语文才能考生引发全社会关注 428
从历史的角度自觉梳理语文大事 428
小学语文“千课万人”活动 428
全国语文学习科学专业委员会2009年年会暨教育部重点课题开题大会 428
《中国教师报》语文教学特别报道——语文到底应该教什么 428
鲁迅作品淡出教材引起热议 429
“零分作文书”受追捧 429
《咬文嚼字》公布2009年国人十大常犯语文差错 429
全国小语会2009年年会暨第八届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流会 429
全国中语会编辑纪念语文教育改革三十年纪念册 430
中学语文教学专业委员会2009年年会暨中国教育学会中语会成立三十周年庆祝大会 430
附:蔡明在纪念全国中学语文教学专业委员会成立30周年大会上的专题报告 430