第一部分 理论基础 1
第一章 为何要教授媒体？ 3
什么是媒体？ 3
什么是媒体教育？ 4
为何需要媒体教育？ 5
英国媒体教育发展的过程 7
民主化与防御性 11
朝向新典范 15
展望未来的教与学 18
展望未来：一个更大的愿景 20
一个持续的故事 22
第二章 新媒体童年 23
童年与媒体 24
持续变动的童年 27
科技 29
经济 32
文本 34
阅听人 38
对教育的启发 41
第三章 媒体素养 45
定义素养 46
素养的社会理论 49
描绘媒体素养的地图 51
在魔窗之外 55
真实性的问题 57
评量的限制 60
为何是素养？ 62
第二部分 新发展 65
第四章 界定这个领域 67
产制 68
语言 70
再现 72
阅听大众 75
实践里的关键概念 77
结论：一些普遍的原则 84
第五章 教室策略 87
文本分析 88
脉络分析 91
个案研究 93
转换 96
模拟 98
产制 101
结论 104
第六章 定位媒体教育 105
一个独立的学科：媒体研究 106
跨课程的媒体教育 109
在语言暨文学教学中的媒体教育 114
媒体教育与资讯暨通讯科技 117
职业形式的媒体教育 119
教室外的媒体教育 121
结论 124
第三部分 媒体学习 127
第七章 成为批判性的 129
「批判」的社会功能 131
批判的语言游戏 134
开始瞭解「意识形态」 138
学习批判论述 144
超越批判？ 146
第八章 开始创造 149
变动中的实践 152
「创造力」的限制 154
产制的社会世界 155
书写媒体 159
使用文类 163
结论 166
第九章 界定教学法 169
瞭解概念性的学习 170
朝向一个动态模式 174
研究阅听大众：社会自我 178
自我评量：由实践到理论 182
超越这个模式 186
第四部分 新方向 189
第十章 政治、快感与游戏 191
后现代认同？ 192
游戏的教学法 197
戏仿的政治 201
透过快感来实施？ 206
结论 209
第十一章 数位素养 211
朝向数位素养 213
数位产制的模式 218
「近用」的意义 220
过程与产制作品 223
科技与教学法 226
第十二章 学习的新场域 231
教室外的媒体教育 233
媒体与青年工作 237
媒体与「非正式」学习 240
评量 244
朝向去学校化？ 246
参考书目 251
索引 263