序章 本书的研究目的和方法 1
第一节 研究目的 1
1.社会主义市场经济的确立与（职业）教育功能的变化 1
2.本书的研究目的 4
第二节 中国职业教育研究的开展及其成果 5
1.中国职业教育研究的基本动向 5
2.职业教育研究的内容和方法 7
第三节 区域比较和实证研究的方法 10
1.区域比较研究的必要性 11
2.职业教育的区域划分 12
3.实证研究的方法 15
第四节 相关用语的说明 17
1.社会主义市场经济 17
2.学校教育制度中的职业教育 18
3.中等职业学校 19
第一章 社会主义市场经济体制下职业教育政策的展开 25
第一节 社会主义计划经济体制下的学校职业教育 26
1.中国学校制度的形成背景 26
2.中等专业学校和技工学校的成立 27
3.农业职业学校的兴起 32
4.计划经济体制下学校职业教育的基本特征 33
第二节 经济振兴战略与中等职业教育规模的扩大（1980～1984） 34
1.现代化经济建设与中等教育的结构改革 34
2.职业教育分工协作的管理体制 38
3.“先培训、后就业”原则的提出 38
4.双元制实验学校的建立 39
第三节 区域经济发展战略与学校职业教育的地方化（1985～1990） 40
1.社会主义建设与职业教育的重要性 40
2.职业教育的地方责任和企业参与学校办学 41
3.“先培训、后就业”原则的实施 42
4.“双元制”实验从学校到地方的扩大 43
第四节 企业劳动合同制的实施和学校职业教育体系的建立（1991～1995） 44
1.企业劳动合同制与职业资格证书制度的实施 45
2.重视德育和实践性教育课程 47
3.学校职业教育的体系化与学校建设的规范化 47
4.双元制实验经验的政策化 49
第五节 《职业教育法》的实施与职业教育的法制化（1996～现在） 51
1.《职业教育法》的出台与劳动预备制度的实施 51
2.广义的职业教育体系的形成 53
3.专业目录的制定与教学计划的修订 56
4.职业教育的行政财政制度与企业的职业教育责任 59
5.“双元制”实验在农村和边远地区的扩大 60
6.小结 61
第二章 上海市学校职业教育的开展——“产业信息化与高等教育大众化区域”的案例研究 67
第一节 上海市中等职业教育发展的外部环境和改革措施 68
1.上海市经济和教育发展状况 68
2. 20世纪80年代中等职业教育的发展过程 69
3. 20世纪90年代中等职业教育的改革措施 70
第二节中等职业教育的学校案例 75
1.上海市逸夫职业技术学校 75
2.上海行知职业高中 79
3.上海电子工业学校——德国“双元制”实验学校 80
4.综合学科的实验——中等专业学校与普通高中的合作办学 85
5.“3+3教育”的实验与扩大——中等职业教育与高等职业教育的衔接 88
第三节 考察及其结论 98
1.就业教育还是升学教育——中等职业教育的培养目标 98
2.理论中心还是实践中心——教育课程的编制和实施 102
3.行政与企业的关系——职业教育的行政财政制度与办学体制 105
4.劳动力市场的形成与职业指导 108
5.小结 110
第三章 江苏省中等职业教育的开展——“产业工业化与高等教育大众化区域”的案例研究 113
第一节 江苏省经济及教育发展现状与中等职业教育的开展 114
1.苏南地区乡镇企业发展与教育普及情况 114
2.中等职业教育发展过程与改革措施 115
第二节 苏南地区中等职业教育的实践 119
1.宜兴职业教育中心校 119
2.乡镇层次的综合高中 122
3.苏南地区双元制的实验 125
4.五年一贯制的中等专业学校——以无锡商业学校为例 127
第三节 考察及其结论 135
1.中等职业教育与高等职业教育的衔接——学校职业教育的培养目标 135
2.理论与实践的关系——教育课程的编制与实施 138
3.行政部门分工负责与（乡镇）企业的办学责任——职业教育的行政与财政制度 142
4.“两种证书”制度的实施与职业指导和创业教育 145
5.小结 146
第四章 山东省平度市中等职业教育的开展——“产业工业化与初等中等教育普及化区域”的案例研究 149
第一节 农业产业化和中等职业教育的课题 150
1.山东省（平度市）的经济和教育基本状况 150
2.农业产业化和中等职业教育的开展 150
第二节 德国双元制模式的实验及其扩大——以平度市第一职业中等专业学校的案例为中心 152
1.双元制实验的目的和阶段 152
2.教学计划的编制与实施 154
3.强化企业办学责任的行政措施 158
第三节 中等职业教育领域的双元制实验成果和意义 163
1.“复合型”培养目标及其意义 164
2.重视实践的教育课程的编制与实施 166
3.企业参与学校办学 171
4.职业资格证书制度的实施及其问题 175
5.小结 178
第五章 陕西省学校职业教育的开展——“农业中心与中等教育普及化区域”的案例研究 181
第一节 陕西省商洛地区的经济及教育发展状况和职业教育的开展 182
1.陕西省商洛地区的地理文化和经济状况 182
2.商洛地区职业教育发展的现状和诸多问题 183
3.农村教育综合改革和学校职业教育的开展 185
第二节 初等中等职业教育的开展 186
1.商州市第一职业高中 186
2.洛南县职业高中 190
3.洛南县古城镇的劳动（技术）教育 192
第三节 考察及其结论 194
1.职业教育必须适应地方经济建设吗——关于农村职业教育的培养目标 194
2.职业教育怎样适应地方的实际需要——专业设置与教育课程的编制 197
3.行政部门如何在职业教育办学中承担责任——职业教育的行政财政制度 203
4.农村职业教育主要培养农业个体经营者吗——为学生出路服务的职业教育 205
5.小结 209
第六章 甘肃省初等中等职业教育的开展——“农业中心与初等中等教育普及化区域”的案例调查 212
第一节 甘肃省张掖地区经济及教育发展状况与学校职业教育的课题 212
1.甘肃省张掖地区的经济及教育发展状况 212
2.学校职业教育的发展课题 214
第二节 张掖地区学校职业教育的案例 216
1.高中阶段的职业教育 216
2.义务教育阶段的职业教育 225
3.乡（镇）村农科教培训中心的农村实用技术培训 228
第三节 考察及其结论 232
1.多样的目标设定 232
2.专业设置与教育课程的编制 235
3.职业教育的行政财政制度 237
4.毕业生的就业与出路 239
5.小结 241
终章 社会主义市场经济体制下中国职业教育制度的变化及其特征 244
第一节 政策规定的变化与特征 244
1.不同时期的特点 244
2.从政策性变化看中国当代职业教育的特征 246
第二节 不同区域的特征分析 247
第三节 本书的结论 251
附录1现地调查实施概要（1998～2001） 255
附录2参考文献 258
后记 272