第一章 研究的背景与问题 7
1.1研究的背景 7
1.2国内外关于教师知识研究的现状概述 12
1.3研究的目的与内容 25
1.4研究的方法与过程 26
1.5本书的结构 30
第二章 教师个人知识的立体建构 33
2.1知识观的多维思考 33
2.2什么是个人知识 37
2.3教师个人知识的立体建构 41
第三章 教师个人知识的思维表征 54
3.1心理学视角中教师个人知识的思维表征 54
3.2不同发展阶段教师个人知识的命题表征差异 61
3.3新手与专家教师教学图式表征的差异 67
第四章 教师个人知识的言语表征——教育隐喻与行话 76
4.1隐喻与教育隐喻 76
4.2教育隐喻是重要的认知与研究工具 79
4.3教师职业言语中的教育隐喻 84
4.4教育行话 95
第五章 教师个人知识的行为表征（一）——教育智慧 99
5.1智慧是什么 99
5.2教育智慧 103
5.3公开课场景中的教育智慧 105
第六章 教师个人知识的行为表征（二）——教学疾病 127
6.1教学疾病研究的价值思考 127
6.2教学疾病的具体表现 130
6.3不同情境中的教学疾病 135
6.4教学疾病的反思策略 144
第七章 教师个人知识发展个案研究——成长中的美丽：一位小学数学特级教师的成长个案 150
7.1研究的论题与假设 150
7.2研究概述 151
7.3研究的结论与分析 153
第八章 研究结论、建议与局限性 173
8.1研究的结论 173
8.2基于研究结论的建议 175
8.3局限性与未来研究方向 178
附录1小学教师专业发展现状调查问卷 180
附录2小学数学教师个人知识调查问卷 186
附录3小学教师教学知识现状及其影响因素的调查研究 189
附录4小学数学教师个人知识调研答卷 199
参考文献 205
后记 215