第一章 绪论 1
第一节 问题提出 1
一 民族教育之“根”必须植于民族文化之“土壤”之中 1
二 民族地区学校课程对民族文化关注不够 2
三 民族地区地方课程的特殊价值 3
四 地方性知识理论的启示 5
第二节 研究目的与意义 8
一 研究目的 8
二 研究意义 9
第三节 研究的问题与方法 10
一 研究的问题 10
二 研究方法与步骤 10
第四节 概念界定与研究综述 19
一 概念界定 19
二 研究综述 20
第五节 研究框架 46
第二章 知识与地方性知识 48
第一节 知识 48
一 知识的含义 48
二 知识的特性 55
三 知识的类型 58
第二节 地方性知识 66
一 地方性知识提出的背景 66
二 地方性知识的内涵及特点 70
三 地方性知识的价值 72
四 生存论视角下地方性知识的教育价值 78
第三章 民族地区地方性知识 93
第一节 藏族地区地方性知识形成的自然环境 94
一 藏族地区地方性知识是藏族人对高原环境的认识和总结 95
二 藏族地区地方性知识的精神内涵及特征 100
第二节 民族地区地方性知识的内容 104
一 生活中的地方性知识 107
二 生产中的地方性知识 124
三 社会活动中的地方性知识 129
第三节 民族地区地方性知识的合法性及创新路径 142
一 地方性知识：只有在地方人的文化框架内才能得到合理的解释 142
二 地方性知识：只有在不断地使用中才能得到保存和创新 155
第四节 民族地区地方性知识面临的困境与危机 157
一 民族地区地方性知识面临的困境 157
二 民族地区地方性知识面临的危机 161
第四章 民族地区地方性知识与学校教育 164
第一节 民族地区学生的学校生活 164
第二节 民族地区学校民族文化课程的调查与分析 168
一 问卷调查：藏语文课程现状扫描 169
二 课堂实录：汉语文与藏语文教学状况之比较 174
三 分析与阐释：民族地区学校课程应该关注地方性知识 186
第三节 民族地区学校课程与地方性知识的关系 191
一 地方性知识何以未能成为学校课程的内容 192
二 地方性知识是民族地区学校课程的重要资源 194
第五章 民族地区地方课程开发研究 205
第一节 民族地区地方课程特征与功能 206
一 民族地区地方课程的特征 206
二 民族地区地方课程的功能 208
第二节 民族地区地方课程开发的原则和程序 209
一 民族地区地方课程开发的原则 209
二 民族地区地方课程开发的程序 210
第三节 民族地区地方课程目标研究 215
一 民族地区地方课程目标的来源 216
二 民族地区地方课程目标的预定 224
三 意见整合和内容筛选 229
第四节 民族地区地方课程内容研究 234
一 课程内容选择的标准 235
二 “目标—内容”型课程内容的框架 238
三 民族地区地方课程内容的组织形式 240
第五节 民族地区地方课程实施研究 245
一 民族地区地方课程实施的影响因素 246
二 民族地区地方课程实施的价值取向 248
三 民族地区地方课程实施的途径 249
第六节 民族地区地方课程评价研究 252
一 民族地区地方课程的评价取向 253
二 民族地区地方课程评价的基本特征 255
三 民族地区地方课程评价的内容 257
附录 263
参考文献 276
后记 289