一、课程改革的基本思路 1
1.为什么说课程功能的转变是根本的转变？ 1
2.“知识本位”的课程与“以人为本”的课程有什么不同？ 1
3.课程功能定位与课程性质的认识有什么关系？ 2
4.怎样理解“工具性”与“人文性”的统一？ 3
5.语文素养的内涵是什么？ 5
6.怎样促进语文素养的整体提高？ 6
7.课程内容现代化表现在哪些方面？ 8
8.倡导“自主、合作、探究”的学习方式有什么意义？ 11
9.教学中如何实现教学方式的转变？ 12
10.如何变消极评价为积极评价？如何实现多元评价？ 14
11.如何更充分地开发利用语文课程资源？ 15
12.怎样让语文课程走向社会、走向生活？ 18
二、汉语拼音教学 20
13.以前的汉语拼音教学存在哪些问题？ 20
14.新课程对汉语拼音教学是怎样定位的？ 20
15.汉语拼音教学是“为将来实现汉语拼音化打下基础”吗？ 21
16.新课程是怎样设定汉语拼音教学目标的？ 21
17.汉语拼音应安排在什么时间学？ 22
18.教学汉语拼音应采取怎样的方式？ 22
19.怎样使汉语拼音教学与识字教学相结合？ 23
20.“汉语拼音字母表”应该怎样读？ 23
21.汉语拼音教学结束后，要不要进行音节的过关验收？ 24
22.教儿童拼读音节，要掌握哪些要领？ 24
23.有的声母、韵母形状相近，或读音相近，儿童容易混淆怎么办？ 26
24.有的声母、韵母儿童读不准怎么办？ 27
三、识字写字 29
25.为什么低年段要“多认少写”？ 29
26.怎样实现“多认少写”？ 29
27.怎样培养学生主动识字的能力和习惯？ 33
28.学生主动识字，老师干什么？ 40
29.为什么要重视写字教学？ 41
30.怎样培养良好的写字习惯？ 42
31.怎样加强对学生写字教学的指导？ 45
32.写字教学与书法教学之间是什么关系？怎样加强对学生书法的指导？ 47
33.写字教学中怎样处理情感、态度、价值观的问题？ 48
四、阅读教学 51
34.为什么说阅读是一种文化建构？ 51
35.学生的阅读能力应如何形成？ 53
36.怎样理解“对话”？ 59
37.怎样理解“个性化阅读”？ 62
38.怎样理解“探究性阅读”、“创造性阅读”？ 66
39.阅读教学有什么新的要求？ 68
40.怎样确定教学目标？ 73
41.怎样设计和组织教学过程？ 79
42.怎样激发学生的阅读兴趣？ 88
43.怎样使学生成为阅读的主人？ 93
44.教师与学生怎样实现对话与互动？ 98
45.教学中怎样恰当地运用信息技术？ 101
46.怎样培养学生良好的阅读习惯？ 104
47.怎样加强对学生课外阅读的指导？ 106
48.阅读教学中还应该注意哪些问题？ 109
五、写话与习作教学 113
49.什么是写作？ 113
50.人为什么要学习写作？ 115
51.小学“写作”为何称为“写话”和“习作”？ 118
52.为什么要提倡自主写作和自由表达？ 122
53.怎样引导学生们自主写作、自由表达？ 126
54.如何引导学生完成由说到写的过渡？ 129
55.如何指导学生不断丰富写作素材与语言的储备？ 134
56.如何预设习作课的基本流程？ 140
57.怎样进行习作的讲评？ 143
58.如何拓展小学生写话与习作实践的空间？ 149
六、口语交际教学 154
59.为什么说口语交际能力是现代公民的必备能力？ 154
60.口语交际与听说有什么不同？ 155
61.在口语交际教学过程中如何培养学生的文明素养？ 156
62.如何创设让学生产生强烈交际愿望的情境？ 158
63.在口语交际教学中如何实现有效互动？ 162
64.如何更好地引导学生进行多途径的口语交际实践活动？ 167
65.如何在教学实践中充分发挥口语交际评价的诊断和发展功能？ 170
七、语文综合性学习 172
66.语文综合性学习是学习方式还是教学目标？ 172
67.语文综合性学习给语文教学带来哪些变革？ 174
68.语文综合性学习和识字写字、阅读、口语交际、写作之间是什么关系？ 176
69.语文综合性学习与综合实践活动、语文实践活动、语文课外活动有什么区别？ 176
70.语文综合性学习可以从哪些方面展开？ 178
71.语文综合性学习有哪几种方式？ 182
72.网络环境下语文综合性学习有哪些新发展？ 190
73.语文综合性学习内容选择有哪些注意点？ 193
74.组织语文综合性学习，须处理好哪些关系？ 196
75.在语文综合性学习的教学中，教师角色如何定位？ 197
76.如何上好语文综合性学习的指导课？ 201
77.如何进行语文综合性学习课程资源的开发？ 203
78.语文综合性学习的评价应注意哪些问题？ 206
79.语文综合性学习评价有哪些基本内容？ 208
80.如何处理好过程评价与结果评价的关系？ 209
后记 212