第一章 教育行政的意义 1
第二章 教育组织之特性及行政理论之发展 14
第一节 教育组织的意义 14
第二节 教育组织的特性 19
第三节 教育行政理论的发展 31
第三章传统时期之教育行政理论 39
第一节 科学管理学派 39
第二节 行政管理学派 42
第三节 科层体制学派 49
第四节 传统时期行政理论之共同要点与批判 53
第四章过渡时期之教育行政理论 70
第一节 霍桑实验学派 71
第二节 动态管理学派 76
第三节动态平衡学派 80
第四节需要层次论学派 83
第五节 激励保健学派 88
第六节XY理论学派 93
第七节 过渡时期行政理论之共同要点与批判 96
第五章 现代时期之教育行政理论 107
第一节 系统的意义 109
第二节 系统的特性及涵义 111
第三节 社会系统理论 136
第四节席斯克的理论 143
第五节Z理论 145
第六节现代时期行政理论之共同要点与批判 146
第六章 教育行政领导 160
第一节领导的意义 160
第二节 领导的研究方法 163
第三节 教育行政领导的原则 165
第七章 教育行政组织的原理 192
第一节 概说 192
第二节 教育行政组织的原则 196
第八章 我国各级教育行政组织 254
第一节 中央教育行政机关——教育部 254
第二节 省（市）教育行政机关——教育厅（局） 281
第三节 县（市）教育行政机关 302
第九章 教育视导 320
第一节 教育视导的意义 320
第二节教育视导的任务 324
第三节 教育视导的原则 328
第四节 我国教育视导制度 334
第五节 我国教育视导制度之改进 344
第十章 教育人员 357
第一节 教育人员的专业化 357
第二节 教育人员之任用 369
第三节 教育人员的在职进修教育 379
第四节 教育人员抗拒革新的消除方法 398
第十一章教育行政的发展趋势 412
参考书目 420