第一章 关于主题活动的认识与思考 1
第一节 主题活动的研究背景 1
一、研究始于问题 1
二、研究始于学习 2
第二节 主题活动的理论依据 4
一、陶行知的教育思想 4
二、杜威的儿童中心论 4
三、皮亚杰的儿童认知发展理论 4
四、维果斯基的最近发展区理论 5
五、瑞吉欧的项目教学理论 5
第三节 主题活动的核心价值 5
一、现代教育的核心价值 5
二、我园主题活动的核心价值 6
第四节 主题活动的特点 10
一、自主性贯穿课程始终 10
二、纵向深入，追根溯源 12
三、问题链接，有效推进 12
第五节 开展主题活动的原则 13
一、整合性原则 13
二、自主性原则 14
三、生活化原则 14
四、实践性原则 14
第六节 主题活动的研究历程 15
第一阶段：借鉴教材，开展实验 15
第二阶段：挖掘地方资源，构建主题课程 15
第三阶段：抓契机构建课程，挖内涵提供支持 16
第四阶段：追寻幼儿问题，培养幼儿自主性 17
第二章 让问题成为开启幼儿智慧的金钥匙 18
第一节 新观念下的一日生活，培养幼儿的问题习惯 18
一、给幼儿开放的空间，让他“问题丛生” 19
二、给幼儿设置问题情境，让他自己找答案 20
三、给幼儿一点困难，让他自己去解决 21
第二节 一日生活中追寻幼儿问题的教育实践 22
一、生活案例 22
二、区域活动案例 28
第三节 在问题的追寻中培养幼儿的自主性 35
一、以幼儿发展为本构建主题课程 36
二、以快乐、自主学习为原则，为幼儿提供有效的支持 59
三、实施主题课程，促进师幼快乐成长 76
第四节 主题活动中追寻幼儿问题的教育实践 80
小班主题活动实例——我是爱牙乖宝宝 80
中班主题活动实例——土宝贝亲又亲 94
大班主题活动实例——大肚子赵老师 111
第三章 在问题的追寻中实现发展新突破 127
第一节 在问题丛林中寻找管理出路 127
一、行政教研，洞察真问题，提升管理能力 127
二、追寻问题，引领课程方向，促进教师专业成长 134
三、管理创新，体验职业幸福，促进师幼快乐成长 137
第二节 由问题带来的管理变革 144
一、创新多种激励机制——由“要我做”到“我要做” 145
二、“月工作总结会”的诞生——由工作总结到交流展示 150
三、“学习超市”的诞生——由被动、封闭式学习走向资源共享、信息交流的开放式学习 153
四、基本功大赛的新创举——由被动接受走向快乐自主的团队学习 157
第三节 由问题引发的园本教研 159
一、由教师“抓不住”的问题引发的园本教研 160
二、由“我的需要”引发的园本教研 168
主要参考文献 181