研究综述 1
一、研究意义 1
二、研究现状分析 9
三、研究方法 15
四、研究结构 16
第一章 现代语文教育家的“观念前在” 17
一、传统教育中的“语文意识” 17
二、《癸卯学制》颁布前的语文教育实践 23
三、《癸卯学制》颁布以后的“制度化过程” 30
四、现代教育观念与语文教育 40
第二章“工具”的语文教育观——以黎锦熙为中心 50
一、卢戆章与国语运动 50
二、重视文法 69
三、《新著国语教学法》与国语教育观念 88
第三章“自由”的语文教育观——以胡适为中心 101
一、自由发表思想 102
二、理想的语文教育观 130
三、语文教育逐渐纳入现代教育系统 152
第四章“工具”与“立诚”兼具的语文教育观——以叶圣陶为中心（上） 171
一、如何研究叶圣陶 171
二、修辞立其诚 191
第五章“工具”与“立诚”兼具的语文教育观——以叶圣陶为中心（下） 216
一、语文习惯的养成 216
二、从“暗里摸索”到“明里探讨”：以文章学为基础 225
第六章 现代语文教育观念形成进程中的几对关系 248
一、“教育”的白话文与“文艺”的白话文 249
二、教育与生活相互贯通 251
三、人文学者兼济现代语文教育 253
四、孔雀东南飞，五里一徘徊——对传统教育的“眷恋” 255
五、20世纪语文教育的“前半期”对“后半期”的影响 257
附录 264
附录一：黎锦熙《新著国语教学法》目录 264
附录二：胡适为青年学生开列的书目 267
附录三：叶圣陶语文教育著作情况 269
主要参考文献 278
后记 287