第一篇 社会自我的发展 3
第一章 人类学习的本质 3
学习：历史回顾 6
终身学习 10
人类经验和社会脉络 13
结论 16
第二章 社会生活和学习的矛盾 17
内化 18
外化 23
合法化 27
结论 32
第三章 存有与自我的产生 33
存有 34
心灵 37
自我的产生 43
认同 48
结论 49
第四章 意识行动的理解 51
行动的概念 52
意识行动的理解 54
行动的类型 59
沟通性的互动 68
结论 70
第五章 学习与行动 71
了解学习：一个研究计划 72
学习的三个类型 74
学习与行动 83
落差——经验与实际的不连接 89
结论 90
第六章 兴趣与学习 91
意识和虚假意识 92
兴趣与需求 95
意识化 100
结论 103
第二篇 终身学习中的个人成长 107
第七章 全人的形成 107
成为世界中的一个人 108
人在世界中的发展 114
真诚性与成长 118
结论 124
第八章 真诚的自我，自主，和自我导向学习 127
自由意志 130
行动自由 135
自我导向学习 140
结论 152
第九章 存有与拥有 155
「存有」与「拥有」的差异 156
「存有」、「拥有」与「学习」 160
教育为「拥有」或「存有」？ 161
结论 165
第十章 意义与真理 167
存在与知识 169
意义的概念 171
意义与学习 178
意义与了解 179
意义、真理与知识 182
意义、真理与非学习 185
意义与合法的危机 189
结论 191
第十一章 学习、为人与工作场所 193
现代社会中的工作 195
工作中的学习 197
合理性 206
结论 212
第十二章 老化与智慧 213
日常生活中的老化和学习 215
智慧和实践性知识 221
老人对学习经验反应的分类 224
结论 227
第十三章 学习与改变 229
社会结构的学习阻碍特质 231
学习者的学习效果 235
改变者与结构问题 237
学习与危机 241
结论 242
第十四章 学习的政治层面 243
国家政体的需求 245
国家和民主的理论 249
国家与学习 255
结论 258
第十五章 教学与教育的应用 261
教学伦理的问题 262
教学和教育的暗示 265
教学方法与风格 266
人文学习的矛盾 270
结论 271
参考书目 273
英汉索引 287