导论 被忽视的声音 1
第一章 儿童视角的教育研究释义 7
一、儿童观发展的三部曲 8
二、受教育儿童不幸福的学校生活 10
三、“儿童”概念界定 12
1.“儿童”与“学生” 12
2.“儿童”与“童年” 13
四、“儿童视角”概念界定 15
1.“儿童视角”的涵义 15
2.相关概念辨析 17
3.“儿童视角”的特征 18
第二章 如何进行儿童视角的教育研究 20
一、儿童有自由表达的权利 21
二、儿童渴望自由表达 22
三、关于儿童视角的教育研究的方法论思考 24
1.教育研究的范式转换为儿童视角的教育研究奠定了方法论基础 25
2.范梅南的生活体验研究对儿童视角的教育研究的启示 26
四、本研究的设计 28
1.研究方法 28
2.研究对象 29
五、研究资料的分析 31
1.资料分析流程 31
2.资料分析方法 33
第三章 背起书包上学去 36
一、“学校意象”的涵义 38
二、作为家的学校意象 39
三、实用主义的学校意象 44
四、指向成长的学校意象 46
五、学校意象的教育意义 50
第四章 我的校园生活地图 53
一、我的校园我做主 53
1.美丽的校园 55
2.先进的校园 60
3.舒适的校园 62
4.健康的校园 69
5.安全的校园 71
二、校园环境的功能 72
1.调节情绪 72
2.增强对学校的认同 73
3.满足学习需要 75
4.塑造学生品格 75
三、区隔的学校空间 76
1.校内校外的区隔 77
2.教师学生的区隔 78
3.男生女生的区隔 79
四、学校空间的教育意义 81
第五章 我眼中的你、我、他（她） 83
一、我眼中的学生形象 83
1.守纪律 83
2.爱学习 86
3.团结同学 87
4.不断成长 89
二、特别话题：我的校服谁做主？ 92
1.校服的性别含义 93
2.校服的教育意义 94
三、我眼中的教师形象 98
1.与学生有关的 98
2.与工作有关的 100
四、麻辣话题：我的权利谁保障？ 103
1.对体罚说不 104
2.请听我说话 106
五、师生角色期待的教育意义 109
第六章 我的校园生活 112
一、沉重的学习压力 114
1.紧凑的日程 114
2.繁重的作业 116
3.频繁的考试 118
二、我喜欢的课程 121
三、我喜欢的学习方式 126
1.在课上快乐学习 126
2.在课下尽情玩耍 131
四、学习与玩耍的教育意义 133
第七章 结论：从儿童的角度反思教育 137
一、儿童在表达中成长 138
二、教育是对儿童成长的整体关怀 140
三、培养教师的教育机智 145
结语 通往儿童心灵的探秘之旅 148
参考文献 151
附件 征文征画活动说明 155
后记 156