第一章 绪论 1
第一节 基本概念 1
一、研究性学习 1
二、教学设计 7
第二节 研究性学习的实践研究发展 9
一、研究性学习的历史嬗变 9
二、国外研究性学习的有关研究 13
三、我国的研究性学习状况 17
第三节 研究性学习的教学设计 19
一、研究性学习对教学设计研究提出的新要求 19
二、教学设计研究的发展变化 23
第二章 研究性学习的理论基础 29
第一节 后现代主义哲学 29
一、后现代主义哲学的主要观点 29
二、研究性学习的后现代特征 31
三、对研究性学习活动的教学设计的启示 33
第二节 新知识观 35
一、传统的知识观 35
二、新知识观 36
三、对研究性学习活动的教学设计的启示 39
第三节 建构主义学习理论 41
一、建构主义学习理论的基本观点 41
二、对研究性学习活动的教学设计的启示 44
第四节 人本主义学习理论 46
一、人本主义学习理论的基本观点 46
二、对研究性学习活动的教学设计的启示 48
第三章 研究性学习的教学设计方法论 51
第一节 研究性学习的教学设计假设与原则 51
一、基本假设 52
二、基本原则 53
第二节 研究性学习的教学设计模式 55
一、ILACD的理论依据 55
二、对研究性学习活动系统的分析 58
三、 ILACD模式 62
第三节 研究性学习活动的教学设计方法 67
一、创设问题情境的方法 67
二、学习活动设计的方法 69
三、学习环境设计的方法 75
第四节 研究性学习的教学设计案例 82
一、案例简介 82
二、“战争与和平”主题研究性学习活动的教学设计 83
三、“战争与和平”主题研究性学习活动的实施 87
四、“战争与和平”主题研究性学习活动后的反馈 91
第四章 研究性学习的教学目标设计 93
第一节 教学目标分类框架 93
一、豪恩斯坦的教育目标分类理论 93
二、构建研究性学习的教学目标体系的原则 99
第二节 研究性学习的教学目标体系 101
一、研究性学习的课程目标 101
二、研究性学习的一般教学目标 103
三、研究性学习的具体教学目标 103
第五章 研究性学习的教学模式选择 107
第一节 问题解决模式的学习 107
一、基本含义 107
二、基于问题解决的研究性学习模式的基本环节 108
三、网络环境下基于问题解决的教学模式 110
第二节 项目研究模式的学习 116
一、基本含义 116
二、基于项目活动的研究性学习模式的构成要素 117
三、基于项目活动的研究性学习模式的基本环节 118
第三节 任务驱动模式的学习 122
一、基本含义 122
二、 Webquest的组成与设计 123
第六章 研究性学习的学习策略设计 129
第一节 研究性学习的机制 129
一、研究性学习的主体性 129
二、研究性学习的主体参与 130
第二节 网络环境下的自主学习策略 131
一、自主学习的特点 131
二、自主学习策略 132
三、实施自主学习的原则 135
第三节 网络环境下的合作学习策略 136
一、合作学习的含义 136
二、网络环境下的合作学习策略 137
三、实施合作学习策略要素和条件 140
第七章 研究性学习的教学策略设计 142
第一节 教师角色的转变 142
一、教师面临的挑战 142
二、教师的角色 143
第二节 教学策略的设计 144
一、指导策略 144
二、组织策略 147
三、调控策略 148
第八章 研究性学习的教学评价设计 150
第一节 研究性学习评价的价值取向和特点 150
一、研究性学习评价的价值取向 150
二、研究性学习评价的特点 152
第二节 研究性学习评价的主要方式 153
一、档案袋评价 153
二、电子档案袋评价 155
三、苏格拉底式研讨评定法 156
第三节 研究性学习评价的量规设计 158
一、评价工具的使用 158
二、量规表的设计 163
第九章 支持研究性学习的平台与工具 165
第一节WISE科学探究平台 165
一、WISE平台的主要功能 165
二、WISE平台的特点 168
第二节 研究性学习的支持工具 171
一、研究性学习的辅助研究工具 171
二、研究性学习的展示与评价工具 172
参考文献 174