第1章 教师职业的产生与发展 1
1.1 教师职业产生的社会动因 1
1.1.1 原始社会教育活动的出现是教师职业产生的基础 1
1.1.2 社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因 3
1.1.3 社会分工是教师职业产生的前提 5
1.2 社会演变与教师职业的发展 6
1.2.1 官办学校的教官 6
1.2.2 民间办学的塾师 11
1.2.3 近代学校的教员 14
1.2.4 社会主义社会的人民教师 19
1.3 教师职业产生和发展的规律 24
1.3.1 教师职业的产生和发展最终受社会生产力的制约 24
1.3.2 教师职业的产生和发展受社会政治制度和现行政策的影响 25
1.3.3 教师职业的发展受科学技术等因素的影响 26
1.4 社会现代化与教师专业化 28
1.4.1 教师专业化的含义 28
1.4.2 教师专业化的内容 31
1.4.3 推进教师专业化的基本策略 36
第2章 教师的社会地位与社会作用 43
2.1 教师的社会地位 43
2.1.1 职业地位 44
2.1.2 教师职业的社会地位 48
2.2 教师在人类社会发展中的作用 55
2.2.1 继承和发展人类文化的优秀成果 55
2.2.2 维护和推动人类社会的发展 57
2.2.3 促进人类自身的完善 61
第3章 教师社会化 64
3.1 教师社会化概述 64
3.1.1 教师社会化的概念 64
3.1.2 教师社会化的基本内容 67
3.1.3 教师社会化的目标体系 69
3.2 教师社会化的过程 74
3.2.1 教师预期社会化阶段 77
3.2.2 教师继续社会化阶段 83
3.3 教师社会化的环境 87
3.3.1 教师家庭 87
3.3.2 教师教育机构 88
3.3.3 教师同龄群体 88
3.3.4 教师职业群体 89
3.3.5 教师就职单位 90
3.3.6 大众传播媒介 90
3.4 教师社会化与个性化 91
3.4.1 教师个性的影响特征及其功能 91
3.4.2 教师个性化的养成 92
第4章 教师角色 98
4.1 教师角色的概述 98
4.4.1 教师角色的涵义 98
4.1.2 教师角色的特点 101
4.1.3 教师角色理论研究的社会学意义 102
4.2 教师角色的分类 104
4.2.1 先赋角色与自致角色 104
4.2.2 规定性角色与开放性角色 105
4.2.3 主要角色与次要角色 106
4.2.4 功利性角色与表现性角色 107
4.2.5 教师角色的综合模式 108
4.3 教师角色的定位与扮演 109
4.3.1 教师角色定位 110
4.3.2 教师角色扮演 114
4.4 教师角色的冲突与调适 119
4.4.1 教师角色冲突 120
4.4.2 教师角色调适 126
第5章 教师的人际关系 131
5.1 教师人际关系的意义 131
5.1.1 教师人际关系的内涵 131
5.1.2 教师人际关系的重要性 133
5.2 教师人际关系的类型、特点与功能 134
5.2.1 教师人际关系的类型 134
5.2.2 教师人际关系的特点 135
5.2.3 教师人际关系的功能 137
5.3 教师业缘人际关系 139
5.3.1 师生之间的人际关系 139
5.3.2 教师与学校领导之间的关系 145
5.3.3 教师相互之间的关系 147
5.3.4 教师与学生家长的交往 152
5.4 教师人际关系的形成 156
5.4.1 教师良好人际关系形成的过程 156
5.4.2 教师良好人际关系形成的影响因素 157
5.4.3 教师人际关系的障碍及消除 161
第6章 教师的生活方式 165
6.1 教师生活方式概述 165
6.1.1 生活方式的涵义 165
6.1.2 教师生活方式的分类 166
6.1.3 教师生活方式的内容与结构 168
6.2 教师生活方式的原则 169
6.2.1 物质生活与精神生活相和谐 169
6.2.2 个人与群体相融合 170
6.2.3 自律与他律相协调 171
6.2.4 贡献与获得相一致 172
6.3 教师生活方式的变革 174
6.3.1 影响教师生活方式变革的社会因素 174
6.3.2 教师生活方式变革的趋势 176
第7章 教师文化 178
7.1 教师文化概说 178
7.1.1 文化的概念与构成 178
7.1.2 教师文化的内涵与功能 179
7.1.3 教师文化塑造的意义 183
7.2 教师文化的特征与分类 185
7.2.1 教师文化的特征 185
7.2.2 理想的教师文化特质 186
7.2.3 教师文化的分类 187
7.3 教师文化现状及其建设 192
7.3.1 我国教师文化的现状与问题 192
7.3.2 基于自然合作的教师文化重塑 195
参考文献 202