我的数学人生 1
执著地走上教学目标定量描述与实践研究之路 1
早期的课堂追求 6
一个没有立项的早期课题实验——数学情境领悟学习实验 9
走在“领悟学习”的路上 12
走进新时代——从“在教中学”到“在学中教” 14
耕耘在山东，收获在上海 18
艰难地活在糊涂与明白之间 20
我不信“智商” 23
悟性，可不可以培养？ 26
学生的潜能究竟有多大？ 32
“讲”在自主思考后 35
七个月之后的记忆犹新 40
把“补丁”打到黑板上 42
尝试从学生学习的角度定量研究课堂 46
菠菜汤香飘一生 50
我的数学理念 53
为什么开展教学目标的定量描述 53
定性描述教学目标的现状分析与课堂症状 56
定性描述教学目标的常见困惑 68
定量描述教学目标的基本假设 72
定量描述教学目标的立意核心 77
用教学目标样题搭建定量描述教学目标的基本平台 87
命制教学目标样题的基本原则 89
教学目标定量描述卡与异步达标跟踪卡 95
定量描述教学目标的演变过程以及当前状态 100
教学目标定量描述的理论依据与实践突破 105
关于课时教学目标设定的认识与反思 110
这样的目标，这样的课 118
这样的学生，这样教（上） 123
这样的学生，这样教（中） 127
这样的学生，这样教（下） 129
努力走出纯知识立意的教学环境 131
怎样教数学比较好 137
我的数学实践 143
《等边三角形》教学实录 143
遗憾，游移在“无痕”与“有痕”之间 147
《同底数幂的除法》教学实录 153
也许我们还应该进一步解放自己的数学课堂 158
《平面直角坐标系》教学实录 164
好课无定案，大课求无痕 171
数学课堂的三类升华与时间设计 178
《复习研讨“二次函数”》教学实录 185
一堂课好与不好，看看目标就知道 196
《梯形（第1课时）》教学实录 198
我的教学语录 213
我的教学语录 213