引言 1
第一章 英国基础教育发展概况 6
第一节 英国基础教育历史沿革 7
一、英国国民教育制度的诞生与确立（截至1944年） 7
二、战后重建与福利国家时代的稳步发展（1944—1979） 15
三、撒切尔主义下基础教育动荡改革时代（1979—1997） 18
四、第三条道路下的英国基础教育发展（1997—2010） 20
第二节 英国基础教育发展现状 23
一、趋于多样化的英国基础教育 23
二、教育质量稳步提升 28
三、教育投入成财政的重中之重 32
四、教育公平强调基线提升 34
五、英国学生在国际测试中的表现 35
第三节 英国基础教育的发展方向 37
一、继续推进国家课程改革 38
二、重视16—19岁青少年教育与培训 39
三、关注学生教育需求 39
第二章 英国基础教育制度及结构 41
第一节 英国学制体系简介 42
一、英国现行学制结构 42
二、多样综合的英国中小学校 47
三、英国中小学的考试与证书制度 51
第二节 英国基础教育管理 54
一、中央与地方合作式教育管理机制 54
二、英国基础教育财政管理 57
三、英国基础教育人事管理 60
四、英国的教育督导制度 63
第三章 英国基础教育课程与教材 68
第一节 英国基础教育课程的演变 69
一、战后中小学课程改革 69
二、20世纪六七十年代的课程改革 71
三、1988年国家统一课程改革 74
四、20世纪90年代以来对国家课程改革的“修补” 76
第二节 英国基础教育的课程设置 80
一、2014国家课程的主要内容 80
二、英国初等教育的课程设置 84
三、英国中等教育的课程设置 90
第三节 英国基础教育的教材制度 94
一、中小学教材的编写和发行 94
二、中小学教材的选择和使用 95
三、中小学教材选用案例 96
第四章 英国基础教育质量监测与评价 99
第一节 英国基础教育质量监测 100
一、英国教育督导官方监控 100
二、英国基础教育质量的半官方监控 112
三、基础教育质量的第三方监控 119
第二节 英国基础教育评价体系 119
一、强调发展的学校评价 119
二、分级实施的学生评价 123
第五章 英国基础教育教师发展 127
第一节 英国中小学教师的职前培养 128
一、中小学教师职前培养的目标与要求 128
二、中小学教师职前培养的路径与机构 130
三、中小学教师教育课程 135
第二节 英国中小学的教师资格 142
一、中小学教师专业标准 142
二、中小学教师资格的审定 148
三、中小学教师的聘用 149
第三节 英国中小学教师的在职发展 151
一、新合格教师入职培训 151
二、在岗教师的在职培训 152
第四节 英国中小学教师的退出机制 155
一、英国中小学教师退出机制的依据 155
二、英国中小学教师退出机制的运作 156
第六章 英国中小学校的管理 160
第一节 英国中小学的管理机制 161
一、学校董事会制度 161
二、中小学校校长专业标准及任用 169
第二节 英国中小学管理的内容 175
一、中小学教师的岗位管理与评价 175
二、中小学校的学生管理 178
三、中小学校的课程管理 182
四、中小学校的财务管理 183
第三节 英国中小学管理中的社会参与 184
一、社会参与学校管理的机制 184
二、新型学校的创办 186
三、社会参与学校管理的影响 187
第七章 英国中小学的品格教育 189
第一节 品格教育的发展历程 190
一、品格教育的初步发展 190
二、品格教育的转向 191
三、品格教育的回归 192
第二节 品格教育的目标 194
第三节 品格教育的主要内容 196
一、学校课程 197
二、课外活动 203
第四节 品格教育面临的问题与挑战 204
第八章 英国基础教育的亮点 207
第一节 严格而灵活的升学考试制度 208
一、“小升初”考试 208
二、初中升高中考试 209
三、大学入学考试 210
第二节 培育精英的公学教育 215
一、公学的历史演变 215
二、公学的发展现状 218
三、公学教育的特色 220
第三节 社会教育资源的渗透与补充 224
一、社会教育资源的类型 224
二、社会教育资源的作用 227
附录 231
一、英国学制图（英格兰） 231
二、英国著名教育家选介 231
三、英国教育法律体系简介 242
后记 245