绪论 1
一、什么是人的发展教育论 2
二、人的发展教育论要解决的问题 4
三、人的发展教育论呈现的意义 6
第一篇 教育促进人的发展的基础理论第一章 人的发展所需能力及素质构成 11
一、能力 11
（一）心理学意义上的能力 12
（二）职业意义上的能力 13
（三）智力与知识 13
二、素质 17
（一）心理学意义上的分类 17
（二）教育学意义上的分类 19
（三）一种新的分类方法 20
三、人生不同时期素质与能力的形成及发展 22
（一）胎儿期 22
（二）婴幼儿期 24
（三）学校教育期 26
（四）叛逆期 29
（五）事业期 29
第二章 人的发展与教育的关系 32
一、人的发展的影响因素 32
（一）人的本质 33
（二）人的发展的影响因素 34
二、教育对人的发展的作用原理 37
（一）教育的含义与分类 38
（二）教育对人的发展的作用原理 43
三、各类教育对人的发展的作用分析 47
（一）家庭教育 47
（二）学校教育 53
（三）社会教育与社会文化 55
第三章 教育促进人的发展的哲学理论 59
一、教育的价值 60
（一）价值涵义的选用 60
（二）教育价值的涵义及分类 61
（三）教育的价值取向 63
二、教育的本质 65
（一）教育本质的论争 65
（二）教育本质的真正涵义 69
（三）揭示教育本质的意义 71
三、教育目的 73
（一）教育目的的特性 73
（二）中外古近代教育目的的主张 75
（三）教育目的与人的发展的关系 79
第四章 教育主体的价值取向 81
一、教育发展战略的价值取向 81
（一）教育发展战略价值取向的原则 82
（二）高中阶段教育发展战略的价值取向 84
（三）高等教育发展战略的价值取向 90
二、教育观念的价值取向 91
（一）素质教育观念 92
（二）创新观念 93
（三）发展观念 96
（四）宏观观念 98
三、教育目标的价值取向 107
（一）对个体价值构成产生影响的教育目标 107
（二）教育价值的时效显现 109
（三）教育目标与个性发展的关系 111
第二篇 家庭教育促进个体充分化发展的实现第五章 家庭教育的基础理论 115
一、父母职责的意义 116
（一）父母职责的意义 116
（二）父亲特殊职责的意义 124
（三）意义实现的素质要求 127
二、家庭教育的功能独特性 130
（一）早期教育的功能独特性 131
（二）父母价值引导的独特性 137
（三）家庭教育方式的独特性 138
三、家庭教育的本质特性 140
（一）文化塑造性 140
（二）价值引导性 142
（三）个性教育的优势 144
第六章 家庭教育的策略 149
一、家庭教育的原则 150
（一）有形教育与无形教育的统一 150
（二）全面教育与重点教育的统一 152
（三）显性效果与隐性效果的统一 154
（四）独立性与配合性的统一 156
二、家庭教育的方法 158
（一）游戏法 159
（二）陶冶平凡法 161
（三）正面鼓励法 163
三、当今家庭教育的难点问题 167
（一）独生子女的教育问题 167
（二）消除代沟引起的距离 170
（三）期望值的合理确定 172
第七章 家庭教育的现状分析 175
一、家庭教育的现状 176
（一）家庭教育好的方面 176
（二）家庭教育差的方面 178
二、导致家庭教育现状的因素分析 185
（一）传统家庭教育 185
（二）社会大环境 193
（三）社会小环境 195
三、家庭教育与学校教育错位的现象 197
（一）家庭教育与学校教育错位的表现 197
（二）家庭教育与学校教育错位的原因 198
（三）家庭教育与学校教育错位的利弊分析 199
第八章 早期教育 203
一、胎儿期的教育 203
（一）妨碍优生的因素 204
（二）胎教的简介 208
（三）先天基础的创造 210
二、0-1岁多依赖性阶段的教育 214
（一）保证大脑发育所需的营养 215
（二）新生儿的感知觉刺激 216
（三）乳儿的感知觉刺激 218
（四）乳儿的动作训练 221
（五）乳儿智力的深入开发 222
（六）乳儿的习惯和情感培养 225
三、1-3岁半依赖性阶段的教育 227
（一）智力各要素的训练 228
（二）语言能力的培养 232
（三）非智力因素的培养 235
（四）常见的两个认识问题 242
四、4-6岁少依赖性阶段的教育 245
（一）指导思想 245
（二）智力各要素的训练 248
（三）语言能力的培养 251
（四）绘画的训练 253
（五）音乐能力的早期培养 254
（六）非智力因素的培养 256
（七）心灵沟通 258
第九章 引导期的教育 262
一、小学阶段 262
（一）人生价值建构的积极过渡 263
（二）学习上的引导 267
（三）个性发展的引导 278
二、初中阶段 282
（一）叛逆期的顺利渡过 282
（二）影响孩子发展因素的调控 288
（三）学习上的引导与服务 293
三、高中阶段 295
（一）对高中阶段教育选择的引导 296
（二）进一步发展的引导 301
（三）社会性人的引导 303
第三篇 学校教育促进个体充分化发展的实现第十章 基础教育 309
一、基础教育的功能变化 309
（一）中小学教育的基础功能的变化 309
（二）课程教学的功能变化 311
（三）中小学教师的功能变化 314
二、学习指导 318
（一）学习指导的意义 318
（二）学习方式 320
（三）学习动力 325
三、基础教育的创新 330
（一）课程的创新 331
（二）教学的创新 332
（三）创造有利于学生全面而充分发展的条件与环境 335
第十一章 职业教育 338
一、入世后的职业教育 339
（一）入世对职业教育的影响 339
（二）面对入世挑战的改革思路 341
二、职业教育的创新 344
（一）创新体系的建构 344
（二）新型运行机制的建构 350
（三）教学手段的更新 356
三、创业教育 362
（一）创业教育与中等职业学校的深化改革 363
（二）创业教育的内容 367
（三）创业教育的方法与途径 369
（四）创业实务 372