A.形式上，不“死教书” 2
01.学生：不容易一下子集中注意和一阵子保持注意，该怎么办？—— 2
教师：让学生的注意“留住” 2
一、拍照片，让学生留意 2
二、唱歌谣，让学生留情 3
三、演手势，让学生留神 4
四、挑毛病，让学生留心 5
02.学生：常会出现身在“课”内、心在“课”外的现象，该怎么办？—— 9
教师：让学生团结“一心”参与学习 9
一、让学生在探究前“预热” 9
二、让学生在做题时“呼应” 10
三、让学生在游戏中“互动” 11
四、让学生在回答后“传递” 12
03.学生：面对冷漠的知识常常表现比较冷淡，该怎么办？—— 17
教师：让教学变得“含情脉脉” 17
一、送出一份温暖，让学生感到“有爱” 17
二、抽出一次机会，让学生感到“有幸” 18
三、贴出一方天地，让学生感到“有戏” 19
四、补出一种荣誉，让学生感到“有劲” 20
04.学生：有时感觉学习因材料和头绪太多而显得忙乱，该怎么办？—— 23
教师：让学生的学习在“以少”中“胜多” 23
一、一物多用，让学生在简化中学习 23
二、一本多用，让学生在感化中学习 26
三、一题多用，让学生在深化中学习 27
四、一法多用，让学生在同化中学习 29
05.学生：苦苦寻找身外的材料和偷偷观察别人的态度，该怎么办？—— 34
教师：让学生有一双学习的帮“手” 34
一、用一“手”，帮助学生更好地探究知识 34
二、补一“手”，帮助学生更好地理解知识 35
三、搭一“手”，帮助学生更好地演示知识 36
四、藏一“手”，帮助学生更好地反馈知识 37
06.学生：学习中动眼与动耳比较多，动手与动身比较少，该怎么办？—— 40
教师：让学生在活动中“玩转”知识 40
一、在“玩”中引出知识 40
二、在“玩”中做出知识 42
三、在“玩”中弄出知识 44
四、在“玩”中考出知识 46
07.学生：厌倦了教师隔三差五的提醒和接二连三的提问，该怎么办？—— 51
教师：让学生在“无声”中学得有声有色 51
一、无声的牵挂，让学生感到“不好意思” 51
二、无声的导入，让学生觉得“很有意思” 52
三、无声的解读，让学生推敲“什么意思” 54
四、无声的评价，让学生寻找“正确意思” 55
08.学生：在学习中常常看不到知识的人化和化人，该怎么办？—— 59
教师：让学生成为学习的“性情中人” 59
一、特别，让学生成为学习的“名人” 59
二、喻言，让学生成为学习的“好人” 60
三、辩论，让学生成为学习的“强人” 61
四、发散，让学生成为学习的“高人” 62
09.学生：常常以为板演只是别人的表演和个别人的表演，该怎么办？—— 67
教师：让学生在板演中“表演”自己 67
一、选择好板演的对象 67
二、选择好板演的方法 69
三、选择好板演的载体 70
四、选择好板演的结果 71
10.学生：在知识平台上平淡、平静、平常地学习，缺乏冲劲，该怎么办？—— 76
教师：让学生在“急中生智”中学习 76
一、说不清，逼得学生想变通 76
二、写不完，逼得学生想清楚 77
三、记不快，逼得学生想简单 78
四、拿不出，逼得学生想合作 80
11.学生：学习中有时出现思路阻塞、思想闭塞的无力，该怎么办？—— 84
教师：让学生在“多管齐下”学习中多能 84
一、在问题解决上，多法并用 84
二、在思路研究上，多元反思 86
三、在作业配备上，多种经营 87
四、在知识系统上，多驾齐驱 88
12.学生：在学习中难有催人奋进、发人深省的顿悟，该怎么办？—— 94
教师：让学生的学习在“突飞”中猛进 94
一、新授在“突变”中进入 94
二、悟道在“突出”中进发 95
三、发现在“突发”中进取 96
四、思路在“突围”中进步 98
B.内容上，不“教死书” 102
01.学生：面对枯燥的数字或文字感觉模糊或陌生，该怎么办？—— 102
教师：让学生“有感觉”地学习 102
一、增加实践活动，让学生有更实的体验 102
二、增加科学资料，让学生有更深的认识 103
三、增加参照对象，让学生有更准的估计 104
四、增加问题数据，让学生有更好的选择 105
02.学生：面对单薄的学习材料思路单一，该怎么办？—— 108
教师：让学生在“见多”中“识广” 108
一、增加不同质地材料，让探索从模仿走向创造 108
二、增加不同数量材料，让交流由肤浅走向深入 109
三、增加不同呈现材料，让体悟从缓慢走向明快 110
四、增加不同来源材料，让阅读从平面走向立体 112
03.学生：常常缺乏学习的需要和学习的动力，比较被动，该怎么办？—— 115
教师：让学生在有“备”中走进课堂 115
一、让学生带着“经验”走进课堂 115
二、让学生带着“预习”走进课堂 117
三、让学生带着“问题”走进课堂 120
四、让学生带着“任务”走进课堂 122
04.学生：学习的渠道狭窄、工具陈旧，缺乏现代化手段，该怎么办？—— 127
教师：让学生利用“高科技”手段学习 127
一、利用摄像，帮助学生理解知识 127
二、利用软件，帮助学生掌握知识 128
三、利用短信，帮助学生记忆知识 129
四、利用博客，帮助学生交流知识 131
05.学生：面对繁多和复杂的知识常常抓不住主线，该怎么办？—— 136
教师：让学生在咬文嚼字中“咬”住知识 136
一、连字，让学生望文生“意” 136
二、圈字，让学生望文生“疑” 137
三、换字，让学生望文生“异” 139
四、减字，让学生望文生“议” 141
06.学生：在满目的文字和数字、图形和图片中犯晕，该怎么办？—— 145
教师：让学生在“看不见”中更有看头 145
一、看不见边线，让知识更有趣味性 145
二、看不见配图，让知识更有挑战性 146
三、看不见符号，让知识更有深刻性 147
四、看不见过程，让知识更有神秘性 149
07.学生：自己的作文难有自己的声音和自己的身影，该怎么办？—— 153
教师：让学生写出“自己”的文章 153
一、莫让作文成“造”文，让学生不说假话 153
二、莫让作文成“引”文，让学生不说大话 154
三、莫让作文成“命”文，让学生不说空话 156
四、莫让作文成“公”文，让学生不说套话 157
08.学生：学习中常会发生精神、知识、思维漫游状态，该怎么办？—— 163
教师：让学生把知识的“根”留住 163
一、情境不能太“情境” 163
二、欣赏不能太“欣赏” 164
三、游戏不能太“游戏” 165
四、想象不能太“想象” 167
09.学生：在学习整块知识时，常会出现囫囵吞枣式的消化不良，该怎么办？—— 170
教师：让学生在知识“分解”中理解 170
一、让教学内容“分步”出现 170
二、让教学内容“分段”出现 171
三、让教学内容“分层”出现 173
四、让教学内容“分工”出现 174
10.学生：知识学习常止于知“识”，少知“根”知“底”，该怎么办？—— 177
教师：让学生“入木三分”地学习 177
一、让学生知道，“名称”也是有道理的 177
二、让学生知道，“结论”也是有道理的 178
三、让学生知道，“工具”也是有道理的 179
四、让学生知道，“错误”也是有道理的 180
11.学生：有时不钟情教师或教材提供的例题、习题或试题，该怎么办？—— 183
教师：让学生“代替”老师出题 183
一、练习时，变教师布置为学生出题 183
二、复习时，变教师组织为学生出题 184
三、失误时，变教师改正为学生出题 186
四、考试时，变教师设计为学生出题 187
12.学生：对知识间的联系、联络、联动常缺乏热情，该怎么办？—— 192
教师：让学生“念念”不忘知识 192
一、在环节上，上下呼应 192
二、在应用上，首尾呼应 193
三、在课时上，今明呼应 195
四、在年段上，高低呼应 196