序 毋忘教育学 1
Ⅰ学生在教育过程中的身份与地位 3
1 学生是教育的“对象”吗 3
2 学生是教育过程中的“主体”吗 7
3 学生可能自主管理吗 15
4“学生集体”的教育价值 17
5学生可以自由选择老师吗 24
6何谓“以学生为本” 29
Ⅱ社会对“学生角色”的期待与探求 39
1“成人”别解 39
2“个性”认识的误区 42
3 何谓“个性全面发展” 46
4“个性全面发展”认识的误区 49
5“个体社会化”是否同“个性”相悖 56
6 变化中的“学生角色”观念 58
7学生价值倾向的形成 61
8学生自由的常理常规 65
9 中国学生“赢在起点，输在终点”吗 69
10 毋忘学生安全 73
Ⅲ学生价值倾向问题 79
1“学生角色”的自我认同 79
2新生综合征 82
3学生诚信 85
4 学生自信 88
5学生自主选择 91
6 学生之间的竞争 95
7学生打“小报告” 99
8 另类学生“小报告” 102
9“以自我为中心现象”的警示 106
Ⅳ行为表现不同的学生 111
1“大错不犯、小错不断”的学生 111
2很难教的学生 117
3 另类很难教的学生 121
4“官二代”遭遇老孟轲 123
5阳阳的故事 125
6两个分苹果的故事 132
7评选“三好学生”的由来 136
8学生行为习惯的养成——蛇口小学《“小学生行为习惯养成”课题研究方案》解读 139
9 学生行为的控制、疏导与指导 149
10 以平等的态度对待学生 151
11 一次坐失的教育契机 155
Ⅴ学生的“老师”观念 161
1 中国学生素有“尊师”的传统吗 161
2学生口头禅中反映的“老师”观念 168
3 某学生的“教师角色”想象 171
4 教师留给学生的“第一印象” 174
5一个学生的语文课记忆 177
余论 185
1 话说教育随笔 185
2 话说“教育叙事研究” 191
3 一个教师的授业生涯联语 197