第四编 当代心理学的趋向与学科 455
第二十章 学习心理学 455
桑戴克的强化说和格斯里的邻近性条件作用 460
托尔曼的符号完形学习说 463
赫尔的强化说 467
数学模式与学习论 471
斯金纳的操作性条件作用 475
第二十一章 感觉、知觉与认识机能 484
感觉的剥夺与丰富 486
感觉线索与知觉 488
知觉的先天论与经验论 493
知觉的内在动力学 495
反馈与知觉学习中的内部刺激 501
思维过程 504
第二十二章 比较心理学与生理心理学 512
行为的生理学基础 513
学习的生理学理论 517
行为的种系发生观：比较心理学与生态学 522
行为的发展：本能、动机与印记 529
遗传学与行为 535
关于紧张的研究 541
第二十三章 苏联心理学 553
影响苏联心理学发展的社会政治事件 555
辩证唯物论与行为科学 560
辩证唯物主义框架中的巴甫洛夫体系 565
定向反射与第二信号系统 568
神经机能与反馈机制概念 569
生态生理学 571
人类发展的概念 573
类型学 577
第二十四章 发展心理学：童年期、青年期和生命全程 584
儿童发展 593
皮亚杰 600
纵向研究法 605
青年期和生命全程 609
第二十五章 个性 619
整体性，构造，和完形 622
个性与学习论 626
诊疗心理学 629
个性诊断问题 636
跨文化的研究 639
第二十六章 社会心理学 646
实验法的兴起 653
人类学的影响 656
谢里夫与“参照系” 659
社会成员心理测量 662
自然环境调查 664
莱温的影响 666
社会生态学 668
社会剥夺与丰富问题的新观点 670
态度 675
第二十七章 形成中的历史：旁支与广阔的新领域 685
心理学与科学的统一 686
心理学与科学的发展 689
心理学与心灵学 695
人本心理学的主张 697
改变的意识状态 701
国别心理学 705
进一步阅读材料注释 715
人名索引 734
主题术语索引 766
附录一 现代德国心理学 812
附录二 历史回顾 843
译后记 853