第一章 绪论 1
1.1 研究对象 1
1.2 研究缘由 3
1.3 研究意义 3
1.4 理论背景 4
1.5 研究方法 7
1.6 语料来源及说明 8
第二章 现代汉语问答研究概况 10
2.1 现代汉语问句研究概况 10
2.1.1 问句类型研究概况 10
2.1.2 问句类型使用的研究概况 14
2.2 现代汉语应答研究概况 15
2.2.1 对问句的回答研究概况 16
2.2.2 非问句的应答研究概况 26
2.2.3 反馈语应答研究概况 28
2.3 小结 31
第三章 疑问句的答句衔接语模式及特点 37
3.0 引言 37
3.1 以信息为主的衔接语模式 38
3.1.1 直接重复问句焦点词语的衔接语模式 38
3.1.2 直接重复问句疑问词语的衔接语模式 39
3.1.3 直接替换问句焦点信息的衔接语模式 40
3.1.4 疑问项以外的衔接语模式 42
3.2 以关联为主的衔接语模式 43
3.2.1 词的衔接语模式 44
3.2.2 固定短语或结构衔接语模式 45
3.2.3 固化小句衔接语模式 49
3.2.4 标记语引导的衔接语模式 50
3.3 答句衔接语模式的特点 51
3.3.1 不同的答句衔接语模式受不同类型问句的制约 51
3.3.2 不同的衔接语模式引导不同的省略形式 54
3.3.3 不同的衔接语模式形成由表信息到表衔接的连续统层级 58
3.4 小结及进一步思考 59
3.4.1 小结 59
3.4.2 进一步思考 61
第四章 陈述句的应答衔接语模式 64
4.0 引言 64
4.1 肯定应答衔接语模式 64
4.1.1 直接肯定应答衔接语模式 64
4.1.2 间接肯定应答衔接语模式 68
4.2 否定应答衔接语模式 72
4.2.1 直接否定应答衔接语模式 72
4.2.2 间接否定应答衔接语模式 74
4.3 吃惊应答衔接语模式 80
4.3.1 词的吃惊应答衔接语模式 80
4.3.2 固定短语吃惊应答衔接语模式 81
4.3.3 固化小句吃惊应答衔接语模式 82
4.4 小结及进一步思考 84
4.4.1 小结 84
4.4.2 进一步思考 84
第五章 反馈应答衔接语模式 87
5.0 引言 87
5.1 “嗯”、“啊”、“噢”类反馈衔接语模式 90
5.2 重复式反馈衔接语模式 95
5.2.1 形式重复式反馈衔接语模式 95
5.2.2 意义重复式反馈衔接语模式 97
5.3 疑问式反馈衔接语模式 98
5.3.1 疑问词引导的疑问反馈衔接语模式 99
5.3.2 疑问语气词引导的疑问反馈衔接语模式 101
5.3.3 疑问语调引导的疑问反馈衔接语模式 107
5.4 标记词语引导的反馈衔接语模式 108
5.4.1 延伸标记词语引导的反馈衔接语模式 108
5.4.2 结论标记词语引导的反馈衔接语模式 112
5.4.3 转折标记词语引导的衔接语模式 113
5.4.4 临时补充标记词语引导的反馈衔接语模式 114
5.4.5 解释标记词语引导的反馈衔接语模式 116
5.5 小结 117
第六章 “S＋是不是”问句中的衔接语模式 121
6.0 引言 121
6.1 前人关于“S＋是不是”问句的研究 122
6.2 “S＋是不是”问句中“是不是”的功能及应答衔接语模式 124
6.2.1 确认功能及应答衔接语模式 124
6.2.2 求同功能及应答衔接语模式 126
6.2.3 希望功能及应答衔接语模式 128
6.2.4 强调功能及应答衔接语模式 129
6.2.5 提醒功能及应答衔接语模式 131
6.3 “是不是”语义虚化的观察 132
6.3.1 辨别虚化的方法——语言的主观性 132
6.3.2 “是不是”的主观性与虚化 133
6.3.3 “是不是”虚化的连续统层级 134
6.4 小结 139
第七章 “S＋好不好”问句中的衔接语模式 140
7.0 引言 140
7.1 前人关于“S＋好不好”问句中“好不好”功能的研究 140
7.2 “S＋好不好”中“好不好”的功能及应答衔接语模式 141
7.2.1 询问功能及应答衔接语模式 141
7.2.2 商量功能及应答衔接语模式 142
7.2.3 请求功能及应答衔接语模式 143
7.2.4 建议功能及应答衔接语模式 144
7.2.5 确认功能及应答衔接语模式 145
7.3 “好不好”的语义虚化观察 148
7.3.1 “好不好”的重新分析 148
7.3.2 “好不好”的语法化程度分析 149
7.4 小结 151
第八章 应答衔接语模式在对外汉语口语教材中的体现情况 153
8.0 引言 153
8.1 对外汉语口语教材编写概况 153
8.1.1 总体数量迅猛增长，各类教材出版总量增速不同 154
8.1.2 领域和地域针对性日渐增强 155
8.1.3 从重视语言知识到突出实用性交际 157
8.1.4 教材形式丰富多样 159
8.2 对外汉语口语教材研究概况 161
8.2.1 教材语言的口语化 162
8.2.2 语言要素的编写 163
8.2.3 语言的运用 164
8.2.4 课文的选材 165
8.3 问句的答句衔接语模式在初级口语教材中的体现情况 167
8.3.1 答句的衔接语模式在四套初级口语教材中的总体体现 167
8.3.2 “嗯”、“是”等词的答句衔接语模式在初级口语教材中的体现 174
8.3.3 衔接语模式中省略形式的答句在初级口语教材中的体现 176
8.4 “嗯”类反馈应答衔接语模式在初中级口语教材中的体现 178
8.5 小结 179
第九章 建构主义理论指导下初级学生问答句衔接语模式输出研究 182
9.0 引言 182
9.1 留学生问句类型输出研究 183
9.1.1 本研究所选问句类型及教学顺序 183
9.1.2 留学生问句输出情况描写分析 186
9.2 留学生答句输出研究 192
9.2.1 本研究所选答句类型及教学顺序 192
9.2.2 留学生答句输出情况描写分析 195
9.3 小结 203
第十章 结语 206
主要参考文献 212
附录 227
附录1：65个相声段子中出现的“嗯”、“啊”等数据统计 227
附录2：《吃喝玩乐大搜索》中出现的“嗯”、“啊”等数据统计 229
附录3：已出版对外汉语口语教材书目统计 230
附录4：口语教材研究的相关论文统计目录 245
附录5：本研究所考察十一套初级口语教材的详细情况 252
附录6：反馈应答对统计 252
附录7：期末考试中老师提出的问题及学生回答详细转写 258
后记 288