Chapter 1本土教育哲学探源 1
Chapter 2教育哲学的价值与本质 11
第一节 解决教学问题需要教育哲学 12
第二节 教育改革风潮的教学省思 38
第三节 教育哲学的本质 48
Chapter 3论教育目的——智慧的追寻 61
第一节 教育目的与教育哲学的再审视 62
第二节 教育的主体性 79
第三节 超越教化的心灵——教育目的再彰显 108
Chapter 4教与学——理性沟通与生命交流 129
第一节 教学精神的缘、援与圆——教书vs.教人 132
第二节 教育与价值的危机 143
第三节 教学的价值定位与省思 171
第四节 教师自省与教学创新 187
Chapter 5精简化教育哲学——维尼小呆熊的智慧 209
第一节 道与机缘：兼论维尼小呆熊简传 212
第二节 维尼小呆熊的生命与思维——人性、悟性与情性 217
第三节 理性思维的展现与语言的转折 234
Chapter 6教育哲学的新取向——存在主义、现象学、诠释学与批判理论 253
第一节 传统教育哲学主要流派——分析哲学的转折 256
第二节 存在主义教育哲学与现象论教育哲学 269
第三节 现象论与诠释教育哲学的理念与取向 289
第四节 诠释学与批判教育哲学的理念与取向 303
Chapter 7教育哲学的现代与后现代——建构融合本土与全球化的教育哲学 323
第一节 理性启蒙与现代性的教育哲学观 325
第二节 现代与后现代教育哲学的典范转移 333
第三节 现代与后现代的辩证 343
第四节 课程改革全球化趋势的危机与转机：CARE 357
Chapter 8二十一世纪教师专业伦理及品格新页 383
第一节 风华不再：教师专业伦理亟待唤醒 384
第二节 教师专业伦理本质与内涵的新诠释 392
第三节 结语：风华再现 400
参考文献 403
附录一：国民中学教师品格素养问卷调查表 431
附录二：国民中学教师品格素养问卷调查结果 435
附录三：国民中学教师品格素养达成度统计结果 437
附录四：批判性思考素养范畴与要件图 438
重要名词索引与中英人名对照 439