第1章 效能教师的影响力与评量教师效能的理由 1
一、效能教师的特质 2
二、教师效能对学生成就的影响 4
三、高资格与高效能的对比 7
四、促进教师效能 7
五、评鉴教师效能 9
六、结语 15
第2章 如何评鉴教师素质 19
一、教师是否需要对学生的学习负责 20
二、学生学习评量的改革 21
三、如何连结教师评鉴与学生学习 26
四、结语 31
第3章 以学生学习评鉴教师素质：奥瑞岗教师工作样本分析法 35
一、TWSM的目的及发展经过 35
二、TWSM评鉴方法的运作 40
三、TWSM的优缺点 45
四、TWSM的实施结果 49
五、结语 50
第4章 在标准本位的环境中评鉴教师素质：科罗拉多州汤普生学区的经验 55
一、汤普生学区模式的目的及发展经过 56
二、汤普生学区模式的运作方式 59
三、学生评量的策略 64
四、评鉴办法的优点和缺点 66
五、评鉴实施的结果 69
六、结语 71
第5章 经由目标设定评鉴教师素质：维吉尼亚州亚历山卓学区的经验 75
一、亚历山卓市学区系统简介 76
二、PEP的评鉴目的及发展经过 77
三、PEP的运作方式 80
四、评量学生的策略 82
五、学生评量办法与教师评鉴的关连 83
六、PEP的优点与缺点 88
七、PEP的实施结果 91
八、结语 94
第6章 以学生的进步评鉴教师素质：田纳西州的加值评鉴系统 99
一、TVAAS的目的及发展经过 101
二、TVAAS的运作方式 104
三、TVAAS的学生评量策略 110
四、学习评量系统与教师评鉴的关系 111
五、TVAAS的优点和缺点 112
六、TVAAS的实施结果 115
七、结语 119
第7章 对教师评鉴的总结想法：政策和实务的指导原则 123
一、应用学生学习评量的经验教训 124
二、公平的测验方案应达到的基本要求 126
三、结语 135
附录A.效能教师的素质 137
附录B.测验与评量方法 145
附录C.奥瑞岗教师工作样本分析法 151
附录D.科罗拉多州汤普生学区的教师标准、教师评鉴工具及策略 159
附录E.亚历山卓市的教师绩效责任定义 169
附录F.田纳西州的教师评鉴纲领、评量指标及评鉴表格 173
参考文献 189
索引 197