第一章 多元文化背景下高校德育主导性研究导论 1
第一节 高校德育主导性的内涵 1
一、德育的概念及其在我国的历史演进 2
二、高校德育主导性的含义 4
第二节 高校德育主导性的本质 6
一、高校德育的一般性质 6
二、高校德育的本质规定 15
三、高校德育主导性的本质要求 21
第三节 研究多元文化背景下高校德育主导性的意义 24
一、研究多元文化背景下高校德育主导性的现实意义 24
二、研究多元文化背景下高校德育主导性的理论意义 26
第二章 高校德育与文化环境的联系 29
第一节 文化环境的含义和类型 29
一、文化环境的含义 29
二、文化环境的类型 31
第二节 文化环境的德育价值 36
一、德育价值的概念 37
二、德育与文化的内在关联 39
三、文化环境的德育价值 42
第三节 高校德育的文化价值 46
一、文化价值的含义 46
二、高校德育的文化价值 47
三、高校德育文化价值的实现路径 54
第三章 多元文化背景的成因及发展趋势 59
第一节 多元文化背景的成因 59
一、经济全球化 60
二、社会多样化 62
三、信息网络化 63
四、开放性环境 65
五、意识形态支持 66
第二节 主流文化与多元文化的关系 68
一、“一主多元”的文化格局 68
二、多元文化与和谐文化的关系 75
三、主流文化主导与多元文化发展的关系 76
第三节 多元文化形态的发展趋势 79
一、特色化趋势 79
二、层次化趋势 81
三、规范化趋势 83
第四章 多元文化背景对坚持高校德育主导性的深刻影响 85
第一节 现代西方思潮对高校德育主导性的影响 85
一、对高校德育主导性影响较大的几种现代西方思潮 86
二、现代西方思潮对高校德育主导性发展的有益影响 92
三、现代西方思潮对坚持高校德育主导性的消极影响 93
第二节 大众文化对高校德育主导性的影响 101
一、大众文化的内涵 102
二、大众文化对高校德育主导性的影响 105
第三节 网络文化对高校德育主导性的影响 111
一、网络文化的内涵 111
二、网络文化对高校德育主导性的影响 112
第五章 多元文化背景下高校德育主导性发展的理论依据 118
第一节 高校德育主导性发展的指导理论 118
一、坚持以马克思主义科学体系为指导 119
二、坚持以中国特色社会主义理论体系为指导 123
第二节 多元文化背景下高校德育主导性发展的现代德育理念 129
一、人本德育 129
二、主体性德育 134
三、学习型德育 136
四、开放性德育 140
第三节 多元文化背景下高校德育主导性发展的理论借鉴 144
一、美国政治社会化与政治文化理论 145
二、美国现代自由主义的正义原则与重叠共识理论 146
三、美国德育理论的价值澄清理论 149
第六章 多元文化背景下坚持高校德育主导性的基本原则和时代要求 151
第一节 多元文化背景下高校德育主导性的基本矛盾 151
一、多元文化背景下高校德育主导性基本矛盾的确立依据 151
二、高校德育主导性与多样性的辩证关系 156
第二节 多元文化背景下坚持高校德育主导性的基本原则 159
一、坚持高校德育主导性与多样性相结合的基本要求 160
二、高校德育主导性与多样性相脱离的表现及原因 161
三、坚持高校德育主导性与多样性相结合原则的主要表现 163
第三节 多元文化背景下坚持高校德育主导性的时代要求 172
一、坚持发展社会性功能基础上的阶级性功能 172
二、坚持重视个性化目标基础上的社会化目标 174
三、坚持吸纳非意识形态性内容基础上的意识形态性内容 176
四、坚持包容多样价值取向基础上的一元价值导向 177
第七章 多元文化背景下高校德育主导性的发展 179
第一节 高校德育主导功能的发展 179
一、高校德育的主导功能 180
二、高校德育主导功能的特点 183
三、高校德育主导功能的发展 186
第二节 高校德育主导目标的发展 188
一、高校德育主导目标的基本要求 188
二、高校德育主导目标的特点 190
三、高校德育主导目标的发展 193
第三节 高校德育主导内容的发展 194
一、高校德育的主导内容 194
二、高校德育主导内容的特点 196
三、高校德育主导内容的发展 198
第四节 高校德育主导方法的发展 202
一、高校德育的基本主导方法 202
二、高校德育主导方法的特点 204
三、高校德育主导方法的发展 206
第五节 高校德育主导领域的发展 208
一、高校德育的主要主导领域 209
二、高校德育主导领域的特点 211
三、高校德育主导领域的发展 213
第八章 多元文化背景下高校思想政治理论课的主导性 219
第一节 高校思想政治理论课的整合与转型 219
一、思想政治理论课的职能定位与转型 220
二、思想政治理论课的师资整合与转型 223
三、思想政治理论课的教学改革与转型 226
第二节 正确把握高校思想政治理论课与通识教育课程的关系 228
一、通识教育的由来及其在我国的实践探索 229
二、高校思想政治理论课与通识教育课程的内在联系 232
三、高校思想政治理论课与通识教育课程的显著区别 234
四、高校思想政治理论课与通识教育课程的良性互动 237
第三节 发挥高校思想政治理论课教师的主导作用 240
一、增强政治方向意识 240
二、增强学科支撑意识 242
三、增强科研提升意识 243
四、增强教育实效意识 245
第九章 中美高校德育主导性比较 248
第一节 高校德育主导性的普遍性 248
一、高校德育主导性普遍性的根源 249
二、高校德育主导性的普遍性对我国高校的要求 254
三、认识和把握高校德育主导性普遍性的意义 257
第二节 中美高校坚持德育主导性的异与同 259
一、中美高校坚持德育主导性的共同性 259
二、中美高校坚持德育主导性的主要差异 271
第三节 美国高校坚持德育主导性的经验和启示 276
一、美国高校坚持德育主导目标的经验及对我国的启示 276
二、美国高校坚持德育主导内容的经验及对我国的启示 280
三、美国高校坚持德育主导方式的经验及对我国的启示 285
第十章 多元文化背景下高校德育主导性的实现 291
第一节 高校德育主导性的实效性现状分析 291
一、高校德育主导性的实效性表现及因析 292
二、当前高校德育主导性弱化的表现及因析 299
第二节 高校德育主导性的评价 308
一、我国高校德育主导性评价的现状 308
二、高校德育主导性评价的主要特点 312
三、高校德育主导性评价的标准 314
四、高校德育主导性评价的原则 316
第三节 高校德育主导性的实现方式和途径 319
一、要始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位 320
二、不断提升德育目标和内容，特别是加强社会主义核心价值体系教育 320
三、加强德育教育者的主导能力建设 322
四、发挥好“两大课堂”的主导作用 325
五、尊重学生的主体性，实现主导关系转型 326
六、重视校园网络的建设与管理 329
七、加强校园文化环境建设 331
主要参考文献 333
后记 345