第一章 概论 1
一、词汇教学的重要性 1
二、词汇学的本体研究和语言教学研究 2
三、第二语言词汇教学的系统观 3
四、第二语言词汇教学的认知观 6
五、第二语言词汇教学的应用观 8
第二章 词汇单位 11
第一节 什么是语素 11
一、语素的定义 11
二、语素的分类 12
第二节 什么是词 14
一、词的定义 14
二、单音节词、双音节词、多音节词 15
三、词和短语 16
四、离合词 18
第三节 词汇与词汇量 21
一、词汇的定义 21
二、现代汉语词汇的构成和特点 22
三、语块教学与成语教学 27
四、词汇量 35
第三章 词的构造 43
第一节 造词法 43
第二节 构词法 47
一、单纯词 47
二、合成词 48
三、同素词 52
第三节 类词缀构词 56
一、类词缀的定量考察 57
二、类词缀构词的特征 60
三、基于词库确立的类词缀 74
第四节 第二语言习得者的语素构词意识 79
一、汉语两字词和三字词的构成 79
二、第二语言习得者的语素构词意识 93
三、构词法对于词汇教学的意义 94
第五节 对外汉语教学中的“字本位”理论 96
第四章 词语的释义 108
第一节 词义的特点和构成 108
一、词义的特点 108
二、词义的构成 110
第二节 词义的聚合和组合 111
一、单义和多义 111
二、同义词 113
三、反义词 116
四、语义场和义素分析 116
五、词义的组合 118
第三节 词语释义方法 121
一、词语释义的原则 121
二、词语释义方法 122
第五章 汉语作为第二语言词汇教学的内容和方法 138
第一节 汉语作为第二语言教学中的词汇语义学 138
一、汉语作为第二语言教学与词汇语义学 138
二、汉语作为第二语言教学的词汇语义网 139
第二节 汉语作为第二语言词汇教学的内容和特点 143
一、汉语作为第二语言词汇教学的内容 143
二、汉语作为第二语言词汇教学的特点 147
第三节 第二语言词汇教学的课堂教学方法 150
第四节 针对不同阶段的汉语词汇教学 152
一、初级阶段的汉语词汇教学 153
二、中高级阶段的汉语词汇教学 154
第六章 第二语言词汇偏误分析 160
第一节 词汇偏误的产生 160
第二节 汉语词汇偏误的表现及根源 162
一、语义偏误 163
二、搭配偏误 164
三、糅合偏误 171
四、韵律错误 171
五、量词错误 172
六、“了”字冗余错误 172
七、语篇偏误 173
八、汉外同形偏误 174
第三节 汉语词汇偏误的根源及教学策略 175
一、偏误产生的根源 175
二、对待偏误的教学策略 180
第七章 语言教学资源与词汇教学 183
第一节 词库与词汇教学 183
一、词表、词库的研制 183
二、第二语言词汇教学词库 188
三、心理词库 192
第二节 语料库与词汇教学 195
一、语料库的种类 195
二、语料库与词汇教学 198
第三节 汉语作为第二语言学习词典的编纂 201
一、第二语言学习词典与母语学习词典的不同 201
二、汉语作为第二语言学习词典编纂的问题 203
三、面向第二语言教学用的词典的创新 206
四、面向第二语言教学用的动词用法词典的编纂需求 207
第四节 计算机辅助教学与词汇教学 209
第八章 汉语词汇教学案例分析 218
第一节 案例教学法的价值 218
第二节 汉语词汇教学的教师案例分析 220
第三节 汉语词汇教学的学生案例分析 224
词语教学案例一：《汉语会话301句》第29课 225
词语教学案例二：《汉语会话301句》第33课 230
词语教学案例三：《体验汉语》第9课 231
后记 236