第一篇 媒体素养 3
第一章 为什么需要媒体素养 3
第一节 媒体是环境 6
第二节 媒体是学童的第二套课程 14
第三节 媒体素养是不可或缺的核心价值 22
第四节 本书结构 29
第二章 媒体素养是一个学术与实践的领域 33
第一节 媒体素养的意义 35
第二节 「媒体识读」跟「媒体素养」有差别吗？ 41
第三章 媒体素养教育学 49
第一节 媒体素养的学术基础 51
第二节 媒体素养是一个教育学领域 65
第四章 媒体素养主要面向的内涵 77
第一节 了解媒体讯息内容与符号特质 81
第二节 思辨媒体再现 85
第三节 反思阅听人意义 92
第四节 分析媒体组织 97
第五节 实践媒体近用 105
第二篇 媒体研究 117
第五章 媒体研究的知识版图 117
第一节 文本、再现与类型 119
第二节 制码与解码 128
第三节 涵化理论与框架理论 131
第四节 意识型态 138
第五节 刻板印象 143
第六章 媒体形式 149
第一节 大众传播的特性 152
第二节 媒体发展的历史文化脉络 155
第三节 理解媒体与社会关系的三个途径 169
第七章 媒体体制 185
第一节 报业四种制度 187
第二节 社会责任与传播政策 196
第三节 全球化与地方化 207
第三篇 媒体素养教育 215
第八章 媒体素养教育学 215
第一节 教学哲学：释放与赋权、自省与对话 217
第二节 教学目的：培养思辨与传播能力 224
第三节 教学技术：体验与融入式教学、流行文化教学 238
第九章 媒体素养教学策略 253
第一节 文本分析 256
第二节 脉络分析 259
第三节 个案研究 263
第四节 改作与模拟 265
第五节 动手做 268
第六节 整合媒体素养教学 272
第十章 媒体素养教育的实践 279
第一节 媒体素养教育与九年一贯课程目标关系 281
第二节 国语文领域 284
第三节 社会领域 291
第四节 健康与体育领域 300
第五节 艺术与人文领域 309
第六节 综合活动 316
第十一章 报纸当课本（NIE） 327
第一节 报纸当课本 330
第二节 「报纸当课本」的吸引力 336
第三节 各学科领域使用报纸的方法举隅 344
第四篇 媒体素养教育的前景 361
第十二章 健康素养 361
第一节 健康素养的意义 363
第二节 媒体与健康 374
第三节 医病新关系 383
第十三章 传播权利 393
第一节 传播权利 396
第二节 接近使用媒体权（近用权） 402
第三节 媒介内部自律和他律 410
第四节 建构「健康媒体社区」 415
第十四章 二十一世纪的素养观 423
第一节 媒体素养的几个重要争论 425
第二节 扩张中的新素养 433
第三节 新素养 440
附录：媒体素养教育网站资源 443