第1章 导论：学校变革呼唤方法论更新 1
一、当代社会转型的实质：在变革中立序 1
二、转型期学校变革的多重使命与研究旨趣 5
三、学校变革的方法论转向 15
小结 22
第2章 科学研究范式转型在社会科学领域的体现 24
一、自然科学研究范式“奔向”人文社会科学 25
二、从结构主义到后结构主义的范式转换 33
三、系统科学范式和复杂性范式的兴起与影响 41
小结 59
第3章 社会科学研究范式的教育学反思 61
一、实证主义范式之教育应用的反思：以实验法为例 62
二、解释学范式和批判理论对教育研究范式的影响 73
三、结构主义和后结构主义对教育研究的方法论影响 77
四、系统思维、复杂性思维进入教育变革视野 84
小结 94
第4章 学校变革研究的思维方式转变 95
一、教育变革研究的思维方式转变 95
二、不同研究思维的共在与对话 104
三、新思维方式关照下的学校变革理论 109
小结 121
第5章 学校变革研究的主体及其合作 122
一、学校变革主体的多维理解 122
二、主体合作的方式：干预、互动与共建 127
三、主体合作的类型：“ U—U”、“ U—S”与“S—S” 130
四、主体合作的问题反思 139
小结 141
第6章 学校变革策略的继承与创新 143
一、传统方法的当代价值 143
二、学校变革的策略及方法论创新 151
三、相关问题讨论 166
小结 169
第7章 西方学校变革的实证研究 170
一、杜威、克伯屈、泰勒的实验研究 170
二、艾尔斯、科尔曼、科克罗夫特的调查研究 181
三、孟禄、克雷明、拉格曼的历史研究 188
小结 195
第8章 西方学校变革的行动研究 198
一、技术的行动研究 199
二、实践的行动研究 202
三、解放的行动研究 211
小结 220
主要参考文献 222
后记 228