导论 1
第一章 教育哲学概述 11
第一节 教育哲学的学科性质 11
第二节 教育哲学的研究对象 37
第二章 教育哲学历史沿革 47
第一节 国外教育哲学历史发展 47
第二节 中国教育哲学历史发展 56
第三节 中外教育哲学史比较思考 63
第三章 教育价值论 71
第一节 教育价值的概念 71
第二节 教育价值的分类 76
第三节 教育价值的超越与创造 85
第四章 教育功能论 89
第一节 教育功能的分类 89
第二节 新型教育功能观 94
第五章 教育目的论 100
第一节 教育价值与教育目的 100
第二节 教育目的几个基本问题探讨 103
第三节 我国教育目的理论反思 110
第四节 教育目的价值取向 122
第六章 素质教育论 126
第一节 相关概念辨析 127
第二节 人的素质构成与教育定位 129
第三节 推进素质教育的路径思考 132
第七章 主体教育论 135
第一节 教育物化与主体的失落 135
第二节 主体教育的兴起与发展历程 151
第三节 主体教育的内涵与基本观点 162
第四节 主体间性：主体教育研究的新视域 171
第八章 知识教育论 182
第一节 知识教育价值的客观性 182
第二节 知识教育价值观的历史考察 186
第三节 知识教育价值观的类型 192
第四节 知识观转型与教育变革 200
第九章 审美教育论 216
第一节 审美教育内涵 216
第二节 审美教育价值观的历史考察 224
第三节 审美教育价值观 231
第十章 精神教育论 246
第一节 “精神”释义 246
第二节 人的精神性 250
第三节 精神教育的内涵 254
第四节 精神教育几个相关问题分析 262
第十一章 人文教育论 270
第一节 人文主义与教育 270
第二节 人文教育的价值取向 273
第三节 人文教育的基本信念 277
参考文献 282
后记 287