绪论 1
一、文化体制的影响：文学研究的视角 1
二、明清文化体制与文学关系研究的可能性 24
三、明清文化体制与文学关系研究的深度展开 53
第一章 文教体制与文学发展 64
第一节 “以学校治民”：教育制度与文士教育 66
一、“学校储才，以待科举”：学校科举化与文士培养 68
二、“书院与学校相为表里”：书院官学化与文士培养 82
第二节 “广登进之途”：选士制度与文学发展 97
一、“科目以登进之”：科举制度与文学发展 99
二、“荐举以旁招之”：荐举制度与文学发展 114
第三节 “学而优则仕”：翰林制度与文学发展 124
一、“培养人才，最重翰林”：翰林制度沿革及职能 126
二、“翰林一途，谓之储相”：翰林文人的政治参与 137
三、“藻绘粉饰，必资文臣”：翰林文士与文学发展 148
第二章 传播体制与文学传播 172
第一节 “刻书可以泽人”：图书辑刊与文学传播 173
一、“访求书籍，以资图览”：图书征访与文学传播 175
二、“印刷鬻售，广为流传”：图书抄刻与文学传播 191
第二节 “寓统驭于传播”：图书流通与文学传播 219
一、“掌图书收贮刊辑之事”：图书管理与文学传播 222
二、“广为流传，以光文治”：流通体制与文学传播 232
第三节 “锐意以通四夷”：文化交流与文学传播 261
一、“恩威并济，厚往薄来”：对外政策与文化交流 263
二、“参与东西圣贤之学术”：文化交流与文学传播 280
三、“翻译文字，颁行中外”：文学翻译与文学传播 301
第三章 监察体制与文学发展 317
第一节 “详议国是，均平政刑”：监察体制与文化监察 319
一、“天子耳目，风纪之司”：监察体制与文化监督 320
二、“攻讦诗书，指摘字句”：监察体制与文字之狱 331
第二节 “创制立法，天子之事”：律令体制与文艺法规 343
一、“以德化民，以刑弼教”：立法精神与律令体制 344
二、“化导士习，养育人才”：《钦定学政全书》与文学发展 361
三、“严申功令，预绝弊源”：《钦定科场条例》与文学发展 370
第三节 “小说淫词，严查禁绝”：禁毁小说与小说发展 381
一、“败坏风俗，蛊惑人心”：禁毁原因与小说内容 382
二、“严禁其私行造卖刷印”：禁毁方式与小说生态 396
三、“未能禁之于阅者之心”：禁毁效果与小说发展 406
第四章 文化政策与文学评价 424
第一节 “圣主贤臣，提倡文化”：文化政策与文学发展 426
一、“武定祸乱，文致太平”：文化政策的纲领建构 426
二、“润色鸿业，留心艺文”：文化政策与文学发展 437
第二节 “勒成一书，永以殷鉴”：钦定选本与文学发展 462
一、“博收约取，不失性情”：御选诗集与诗歌发展 463
二、“风华典丽，悉归于正”：御制词集与诗余发展 484
三、“清真雅正，理法兼备”：钦定古文与文章发展 501
第三节 “赐宴赋诗，颁赏文学”：文学评价与文学奖励 520
一、“商榷古今，评论文字”：文学评价与文学发展 521
二、“以翰墨文字为勋绩也”：文学奖励与文学发展 540
结语 559
主要参考文献 566
后记 601