序章 学力调查与学力状况 1
第一部 教育评价的立场与结构 13
第一章 “教育评价”的起因 15
第一节 “测量运动”及其批判 15
第二节 “教育评价”的主张 23
第二章 “教育评价”的混乱与再生 31
第一节 两种不同的“教育评价” 31
第二节 对“相对评价”的批判与“学业评价”的成立 40
第三章 教育评价的定位与展开 53
第一节 对“基于目标的评价”的不同见解 53
第二节 围绕“基于目标的评价”的各种论点 62
第三节 “基于目标的评价”的课题与展望 69
第二部 教育评价的功能与方法 77
第四章 教育实践与教育评价的功能 79
第一节 教育评价的层次、主体、对象 79
第二节 学力评价论的展开 90
第三节 教育评价的功能 118
第五章 评价方法的原理与新的评价方法 127
第一节 评价方法的原理 127
第二节 多样化的评价方法及有计划的使用 137
第三节 表现性评价与档案袋评价 145
第六章 教育评价的制度及其改进 156
第一节 指导要录与指导的连续性 156
第二节 成绩通知单与公开讨论会的形成 161
第三节 入学考试制度的改革——从“选拔”到“资格” 168
第三部 日本教育评价的历史演进 177
第七章 近代日本教育评价的历史 179
第一节 “考试”时代 179
第二节 “考查”时代 182
第八章 第二次世界大战后的教育评价历史 194
第一节 第二次世界大战后初期的教育评价改革 194
第二节 能力主义的发展与“相对评价” 196
第三节 批判“相对评价”，创造新的教育评价 204
结语 210
卷末资料 212