第一篇 课程之组织 1
第一章 课程之组织 3
一、课程之难题 4
二、课程组织之必要性 7
三、课程组织之要素 8
摘要 8
习题 8
第二章 课程之形式 11
一、课程即发生之事件 11
二、课程即儿童在学校之经验 12
三、课程即教学计画 13
四、课程即学科大纲 13
五、课程即一种特殊计画 14
六、课程定义之比较 14
摘要 15
习题 15
第三章价值与目标 17
一、目标 17
二、长程与短程目标 21
三、变化的课程目标 23
摘要 26
习题 26
第四章 知识论 29
一、知识之分类 29
摘要 35
习题 35
第五章 儿童发展理论 37
一、成熟主义论 37
二、文化训练论 38
三、认知发展论 39
四、儿童发展理论与课程 40
五、其他发展理论 41
摘要 43
习题 44
第六章 课程之编排 47
一、内容顺序对发展顺序 47
二、课程编排之原则 48
三、累积事实之编排 51
四、累积技能之编排 52
五、学科与学业训练之编排 56
六、课程编排之基础——关键观念 58
七、课程编排之基础——主题 61
八、课程编排之工具——工作分析 64
九、发展的理论与课程编排 66
摘要 69
习题 70
第七章 课程之设计 71
一、选择之分析 71
二、幼儿课程设计之问题 72
摘要 73
习题 74
第二篇 教师与教学 75
第八章 儿童社会与情绪需要之满足 75
一、自我观念之发展 75
二、满足儿童社会与情绪需要之教学策略 77
三、教学小组 77
摘要 77
习题 78
第九章 空间与活动之设计 79
一、空间之利用 79
二、规则 81
三、常规 81
四、教学活动 83
摘要 85
习题 85
第十章 教学角色与策略 87
一、教学角色 87
二、儿童发展理论与教师角色 88
三、教学策略 90
四、发问之策略 91
摘要 96
习题 96
第十一章 诊断教学：测定儿童之需要 99
一、非正式之诊断程序 99
二、正式之诊断程序 105
摘要 107
习题 107
第三篇 模型课程 109
第十二章 模型课程：科学与数学 109
一、教学方法：初步整理与分类 110
二、数学与科学领域之目标与活动 115
三、数学 125
四、科学 147
摘要 154
习题 154
第十三章 模型课程：音乐与美术 157
一、音乐 157
二、美术 165
摘要 168
习题 168
第十四章 模型课程：语言发展与初级阅读 169
一、语言发展 169
二、目标与教学方法 170
三、文学 176
四、初级阅读与书写 181
五、初级阅读方法 182
六、综合阅读法 184
摘要 192
习题 193