第一章 专业伦理与专业伦理教育 1
一、专业的属性及其伦理特征 1
（一）专业的内涵及属性 1
（二）专业属性的伦理特征 5
（三）“专业化”运动 9
二、专业伦理 14
（一）“专业伦理”的词义 14
（二）专业伦理的内涵 18
（三）专业伦理的特征 21
（四）专业伦理与职业道德的区分 27
三、专业伦理教育 31
（一）专业伦理教育概述 31
（二）专业伦理教育的内容 33
第二章 专业伦理教育在高等教育中的地位 37
一、高等教育作为专业教育主体的定位 37
（一）高等教育理念的历史演进 37
（二）作为专业教育主体的高等教育 40
二、专业伦理教育与高等教育理念 43
（一）世界高等教育理念的发展与我国高等教育素质教育理念的确立 43
（二）专业伦理教育是兼顾人文教育与科学教育共同因素的教育 47
（三）专业伦理教育是显示通识教育特征的专业教育 49
（四）专业伦理教育是寓德育于智育之中的教育 52
三、专业伦理教育与高等学校专业教育 56
（一）专业伦理教育是专业教育不可或缺的组成部分 56
（二）加强专业伦理教育是延续专业特色的根本保证 58
（三）加强专业伦理教育是有效进行其他专业教育的前提基础 60
四、专业伦理教育与高等学校“生涯教育” 64
（一）西方生涯教育的相关理论与实践 64
（二）生涯教育的特点 68
（三）专业伦理教育在我国高校生涯教育中的地位和作用 75
第三章 高等学校专业伦理教育的基本问题 83
一、专业伦理教育的目标与功能 85
（一）专业伦理教育的目标 85
（二）专业伦理教育的功能 92
二、专业伦理教育的原则与模式 94
（一）专业伦理教育的基本原则 94
（二）专业伦理教育模式 101
三、专业伦理教育的途径与方法 106
（一）专业伦理教育途径和方法的相关理论 106
（二）课堂教育中的专业伦理教育 109
（三）实习教育中的专业伦理教育 115
四、专业伦理教育者的素质 125
（一）专业理论 126
（二）伦理知识 127
（三）实践经验 127
（四）教学技巧 128
（五）以身作则 129
第四章 国内外高校专业伦理教育概况 131
一、国外高校专业伦理教育概况 131
（一）国外专业伦理教育兴起的背景 131
（二）国外高校专业伦理教育的基本情况 133
（三）国外高校的工程伦理教育 137
二、国外高校专业伦理教育的特点 144
（一）与专业伦理建设同步发展 145
（二）受到社会各界与研究机构的支持与鼓励 146
（三）积极开展跨学科的协作 148
（四）教育过程注重实践性 150
三、国内高校专业伦理教育概况 153
（一）国内专业伦理教育的基本情况 153
（二）国内有关专业伦理教育问题的理论 157
（三）我国高校社会工作专业伦理（职业道德）课程开设情况调查报告 165
第五章 科技伦理学与科学家的伦理责任教育 172
一、科技伦理学释义 172
（一）科技伦理的基本含义 172
（二）科技伦理内涵理解中要注意的问题 173
二、科学家的伦理责任 178
（一）科学家与科技共同体 178
（二）科学家伦理责任的总体要求 181
三、科学家伦理责任中的困境与抉择 184
（一）科学家的伦理困境 185
（二）科学家的伦理抉择 191
第六章 工程伦理学与工程师的伦理责任教育 198
一、工程伦理学释义 198
（一）工程与伦理 198
（二）工程伦理观与工程伦理学 200
二、工程师的伦理责任 204
（一）工程师 204
（二）工程师伦理责任的基本要求 207
三、工程活动中的伦理困境和责任规避 216
（一）工程活动中的伦理困境 216
（二）工程师伦理责任的规避 223
第七章 经济伦理学与企业家的伦理责任教育 230
一、经济伦理学释义 230
（一）经济伦理学的诞生 230
（二）经济伦理学的概念界定 233
二、企业家的伦理责任 236
（一）企业家 236
（二）企业的伦理规范与企业家的伦理责任 237
三、企业家伦理责任中的困境与抉择 242
（一）企业家的伦理困境 242
（二）企业家的伦理抉择 246
第八章 行政伦理学与公务员的伦理责任教育 260
一、行政伦理学释义 260
（一）行政伦理学的概念 260
（二）行政伦理学的产生 264
二、公务员的伦理责任 268
（一）公务员 268
（二）公务员伦理责任的具体要求 270
三、公务员伦理责任中的困境与抉择 273
（一）公务员的伦理困境 273
（二）公务员的伦理抉择 282
后记 288