前言 1
补充说明 4
儿童发展协会（CDA）关于婴儿和学步儿发展的专家能力标准 5
第一部分 婴儿和学步儿的发展及其保育者的准备 1
第一章 婴儿和学步儿保育与发展的历史和趋势 2
导言 3
发展和保育：历史的视野 3
发展和保育：当今的视野 7
文化多样性计划和反恐怖主义计划 15
个案研究 17
第二章 潜力无限的儿童和你 23
潜力无限的儿童的理论 24
需要的五个层次 25
五个重要的发展领域 27
运用发展剖面图 28
理论贡献 29
理论贡献概述 40
有特殊需要的儿童 41
个案研究 48
第三章 从出生到学前期的发展模式 54
发展和学习之间的差别 55
部分和整体的关系 56
五个重要领域的发展模式 57
个案研究 106
第四章3A：儿童保育的好方法 116
导言 117
作为工具的3A：关注、赞赏和温情 119
依恋争论和父母角色的消退 120
3A第一部分：外在的表达 123
保育者自我健康的界定 126
3A第二部分：内在的表达 128
成功地将3A运用于婴儿 131
个案研究 134
第五章 儿童保育和发展的有效工具 140
导言 141
称职的儿童保育者的特征 142
与婴儿和学步儿相关的特征 144
获取知识 144
保育者的职业准备 146
观察、记录、评估、组织和管理（ORAOM） 147
有意识保育的工具 160
身体发展 161
情感发展 169
社会性发展 177
认知发展 183
学习技能发展 188
小结：你的工作 193
个案研究 194
第二部分 创设一个积极的学习环境 201
第六章 与家长和同事交流 202
导言 203
与家长、同事和儿童的成功交流 203
交流的情境 207
个案研究 220
第七章 儿童保育的环境 225
导言 226
选择保育的提供者 226
家庭型保育 228
集中型保育 231
项目重点 233
项目资金 235
支持团体 236
个案研究 239
第八章 室内和室外环境 244
导言 245
房间的布置 245
游戏场的布置 251
材料 253
培育安全和健康的条件 260
个案研究 277
第九章 课程设计 282
婴儿和学步儿的课程 283
影响课程的因素 286
有特殊需要的儿童 299
课程开发的过程 302
课程的实施 308
个案研究 329
第三部分 保育策略与儿童发展的匹配 335
第十章 从出生到4个月大的婴儿 336
材料和活动 337
保育者促进发展的策略 340
个案研究 362
第十一章 4～8个月大的儿童 365
材料和活动 366
保育者促进发展的策略 368
个案研究 384
第十二章8～12个月大的儿童 387
材料和活动 388
保育者促进发展的策略 390
个案研究 404
第十三章12～18个月大的儿童 408
材料和活动 410
保育者促进发展的策略 412
个案研究 426
第十四章18～24个月大的儿童 430
材料和活动 431
保育者促进发展的策略 433
个案研究 448
第十五章24～30个月大的儿童 452
材料和活动 453
保育者促进发展的策略 458
个案研究 471
第十六章30～36个月大的儿童 474
材料和活动 475
保育者促进发展的策略 477
个案研究 490
总结：结束语 492
附录A发展处方 493
附录B发展剖面图及其指导 519
附录C儿童发展协会关于保育中心婴儿和学步儿保育者的能力标准 522
附录D生活庆典日历 555
术语列表 562